羅剛

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最應(yīng)該注意培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候最關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，但是卻也是經(jīng)常被教師忽略的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，還有關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的部分。對(duì)學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。教師首先就要轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)觀念，讓核心素質(zhì)培養(yǎng)的觀念深入人心，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，最后可以通過將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂和生活緊密的結(jié)合在一起，能夠?qū)W有所用，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 應(yīng)用意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)目的一般只有一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，并且能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。但是在數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)中，不僅能夠讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，正是小學(xué)生對(duì)于外界的一個(gè)探索的階段，對(duì)于一些事物還沒有形成正確的認(rèn)知。在這個(gè)階段教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，可能就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。[1]

一、教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生是很容易受到周圍的環(huán)境和人的影響的，所以教師若是想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，首先就要轉(zhuǎn)換自己的數(shù)學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂到數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的課堂是需要時(shí)間的，教師不僅要給小學(xué)生一個(gè)緩沖的過程，更要給自己一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。所以，教師在剛開始實(shí)施新型課堂教育方式的時(shí)候，應(yīng)該是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行滲透的，另外為了能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出課堂，來體驗(yàn)更加新奇的教學(xué)方式。[2]

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《位置》這一個(gè)章節(jié)中，算是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容，所以教師就可以打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)認(rèn)知，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，然后讓學(xué)生自由的選擇自己的位置，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的位置，可以是在哪個(gè)學(xué)生的后面或者是前面，還是在左邊或者右邊，這一種簡單的方位的描述的詞語，等到學(xué)生都可以分清之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手指出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)的這些知識(shí)是有用的，教師也可以讓學(xué)生舉手說出位置在我們的生活中有什么作用，為了營造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以讓小學(xué)生自由的分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上可以感受到快樂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的課堂上，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐來提高自己的動(dòng)手能力也是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，同時(shí)也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較缺少的一個(gè)部分。關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)能力上，也是體現(xiàn)在學(xué)生的手上的。為了能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織一些集體的小游戲，或者是競賽，爭取調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)學(xué)生的積極性，并且都能夠參與其中。對(duì)于一些不愿意參加的學(xué)生，教師也不能強(qiáng)制學(xué)生參加，應(yīng)該問清楚該學(xué)生不愿意參加的原因，然后及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)圖形》這一個(gè)章節(jié)中，教師若是讓學(xué)生強(qiáng)制的進(jìn)行背誦的話，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以組織一個(gè)小型的比賽，讓學(xué)生自愿的加入進(jìn)來。教師應(yīng)該在比賽前準(zhǔn)備一些畫著各種圖形的卡片，然后讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)搶答的小游戲，教師可以讓學(xué)生將自己的鉛筆盒當(dāng)作是搶答的工具，教師在舉出卡片之后，學(xué)生就可以通過用自己的鉛筆盒拍桌子來進(jìn)行搶答，最先反應(yīng)過來的學(xué)生可以回答問題，若是答對(duì)了就可以得到一分。最后累計(jì)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生獲勝，為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與進(jìn)來，教師可以給優(yōu)勝的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，對(duì)于沒有獲得成功的學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生的積極性，讓他們能夠擁有面對(duì)困難的勇氣。

三、將數(shù)學(xué)課堂生活化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師都是希望學(xué)生能夠安靜的聽講，并且嚴(yán)格的按照規(guī)矩做題，這樣的課堂雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但終究是過于死板，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也會(huì)限制了學(xué)生的思維活躍性。所以，教師應(yīng)該拉近數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在陌生的數(shù)學(xué)課堂中，能夠找到生活中熟悉的場(chǎng)景。教師可以將小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得生活化，讓學(xué)生學(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正的運(yùn)用到生活中去，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也有著很大的幫助。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)人民幣》這一個(gè)章節(jié)中，與學(xué)生的生活是比較貼近的，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)人民幣的面值，也要熟悉不同面值的人民幣的購買能力。所以，針對(duì)這一種內(nèi)容，教師就可以將小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成是生活中會(huì)出現(xiàn)的一種場(chǎng)面。教師可以分發(fā)給學(xué)生一些教學(xué)輔助用的人民幣，然后讓學(xué)生將自己喜愛的小物品帶到學(xué)校，并且向家長問清楚該物品的實(shí)際價(jià)格，然后將課堂變成是一個(gè)小小的市場(chǎng)，讓學(xué)生自由的用自己手中的人民幣來購買其他學(xué)生手中的物品，不僅給了學(xué)生更加有趣的課堂體驗(yàn)，也能讓學(xué)生將知識(shí)記牢。

結(jié)語

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師不僅要注意對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)注在培養(yǎng)的過程中學(xué)生是否達(dá)到了全面發(fā)展的目的，達(dá)到了教師所期待的目標(biāo)值。任何的知識(shí)都是通過不斷的實(shí)踐得來的，所以教師也要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)的過程中去，不僅是對(duì)于知識(shí)的鞏固和加深，能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，自然就樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2017.

[2]朱文慶.淺談素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)重要意義[J].課程教育研究，2016.