劉芳

摘要：現(xiàn)如今，隨著國學熱的不斷發(fā)酵，社會各界對于傳統(tǒng)文化的教育愈加重視，人們越來越認識到我國傳統(tǒng)文化中寶貴的物質(zhì)財富和精神財富。在小學語文教學中進行對傳統(tǒng)文化的傳播，對于小學生的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化的傳承都有重要意義。讓學生在小學階段就開始進行對傳統(tǒng)文化的學習，不僅有利于提高學生的自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)國學人才，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供智力支持。本文立足于客觀事實，為如何在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化的教學提供多方面的意見和建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 教學

我國自古以來便是文化大國，隨著歲月的積淀，早已形成了內(nèi)容豐厚的傳統(tǒng)文化，并且在現(xiàn)當代，文化競爭力在綜合國力中的地位日益突出，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)當代更是具有十分重要的價值，人們也愈加認識到傳統(tǒng)文化的重要性，不論是對于個人發(fā)展還是民族進步，都具有重要意義。因此在新一輪的教育改革中，教育事業(yè)給予了傳統(tǒng)文化板塊高度的重視，傳統(tǒng)文化在教學方面的地位也愈加突出。小學階段正是學生正式系統(tǒng)學習的初步階段，在這一階段對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，將極大地有助于學生對于學習傳統(tǒng)文化的興趣，為學生日后進行更加復雜的傳統(tǒng)文化的學習打下良好基礎，同時也能極大地促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣

由于小學階段的學生年齡較小，認知能力以及閱讀能力較為低下，而傳統(tǒng)文化知識又常常以晦澀難懂的文言文為主，因此小學生往往在學習傳統(tǒng)文化的過程中難以提起興趣，加上過去由于教學資源匱乏，教師往往僅是采用黑板與粉筆結合的教學模式，使得傳統(tǒng)文化的教學效果并不明顯。在學習傳統(tǒng)文化的入門階段，培養(yǎng)小學生的學習興趣至關重要。在進行傳統(tǒng)文化教學的過程中，教師可以將晦澀難懂的內(nèi)容轉化為較為口語化的形式，在講解中學生能更方便地理解，并且通過生動的語言描述，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。例如教師在進行文言文教學時，應當在教學過程中將文言文內(nèi)容逐字逐句地翻譯給學生，使學生易于接受與理解，并且在講解的過程中向學生說明某些古代與現(xiàn)代不同的字詞用法，由文言文引申出來的故事典故等，以這些課外知識吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。[2]

二、在朗誦中感知傳統(tǒng)文化的魅力

在我國的傳統(tǒng)文化中，詩詞歌賦占據(jù)很大比例，許多傳統(tǒng)文化也都以文字的形式流傳至今?；趥鹘y(tǒng)文化的這種基本特性，可以讓學生多加朗誦傳統(tǒng)文化知識，在朗誦中感知傳統(tǒng)文化的魅力。并且小學階段的學生正處于記憶力極強的時期，通過朗誦傳統(tǒng)文化知識，能夠使學生在潛移默化中接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的積極影響。例如教師在教學《卜算子.送鮑浩然之浙東》一課時，可以讓學生多加朗誦這篇詩詞，在誦讀中體會詞人王觀在送別友人時的思想感情，并且將這種思想感情融入與朗誦之中，使學生更加能感受到詩詞的獨特魅力。同時，傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦具有很強的韻律感，讀起來朗朗上口，便于學生的誦讀，降低了學生對于理解傳統(tǒng)文化的難度，有助于學生更加方便地感受傳統(tǒng)文化的獨特韻味。

三、運用新媒體教學提高傳統(tǒng)文化的趣味性

隨著科技的進步與時代的發(fā)展，教育資源不斷得到豐富，將科技融入日常教學已成為常態(tài)。教師可以充分利用先進的設備，為傳統(tǒng)文化在小學語文中的教學提供更加便利的條件。在現(xiàn)如今的許多教學情景下，新媒體的利用頻率較高，新媒體具有將視覺與聽覺相結合的特點，極其適合應用于傳統(tǒng)文化教學中，有助于提高教學傳統(tǒng)文化過程中的趣味性，提高學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。例如教師在教學《草船借箭》這一傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章時，可以利用新媒體，向學生播放有關《草船借箭》的相關影視劇或講解視頻。通過這種視聽結合的方式，可以讓學生更加直觀明了地認識了解傳統(tǒng)文化，并且能夠更好地理解文章中生澀難懂的詞句，加深學生的課堂印象，提高了傳統(tǒng)文化的趣味性，使學生更加樂于接受傳統(tǒng)文化的教學。

四、以課外閱讀增加學生的傳統(tǒng)文化知識量

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，若僅依靠課本內(nèi)的知識進行教學，難以達到較高的在傳統(tǒng)文化方面的教學質(zhì)量，小學階段的學生也難以在傳統(tǒng)文化教學中得到有效熏陶，對本民族的傳統(tǒng)文化也處于一個一知半解的狀態(tài)。因此，擴大小學階段的學生的課外閱讀量以增加傳統(tǒng)文化知識量是十分有必要的。教師在進行小學語文傳統(tǒng)文化教學中，應當注重提高學生的課外閱讀量，尤其是對有關傳統(tǒng)文化書籍的閱讀。例如教師可以布置學生在課外閱讀中國古代四大名著，不一定硬性要求學生閱讀原著版本，因為對于這一年齡段的學生而言閱讀起來依舊是有較高難度的。教師可以讓學生閱讀四大名著的連環(huán)畫版本或少兒閱讀的版本，減輕學生的閱讀負擔，使學生樂于在課外時間內(nèi)閱讀中國古代的傳統(tǒng)著作。同時通過這種做法，不但能夠有效提高小學語文中傳統(tǒng)文化教學的質(zhì)量，還能提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)出更多的國學人才。

結語

在傳統(tǒng)文化越來越引起人們重視的時代，將傳統(tǒng)文化深入小學語文教學中這一任務已刻不容緩。在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學，有助于學生在較小的年紀內(nèi)以較高效率接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，使學生能夠更好地傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供人才支持。在這一過程中，需要教師的不懈努力。在小學語文教學中，教師應當充分認識到傳統(tǒng)文化在小學語文中的重要性，并通過新型的教學方式對學生進行傳統(tǒng)文化的教學。只有這樣，學生才能更好地在小學語文教學中學習傳統(tǒng)文化，我國的傳統(tǒng)文化才能更好地傳承下去。

參考文獻

[1]施超華.教學滲透有效拓展課程推進——小學語文教育浸潤傳統(tǒng)文化的思考與實踐[J].語文世界（教師之窗），2018（z1）.

[2]馬靜.延續(xù)文化根脈堅守文化自信——試論傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中外交流，2018（10）.