曾金華

摘要：在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)能力，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力。而通過英語繪本的方式豐富課堂資源與形式，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼轮饕獙?duì)小學(xué)英語高年級(jí)教學(xué)中繪本的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了簡單的論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 繪本教學(xué) 實(shí)踐分析

繪本是講解故事、學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足學(xué)生精神需求的有效方式，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)具有一定的實(shí)踐價(jià)值與意義，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、利用繪本，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，英語單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的進(jìn)行單詞教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，各種多媒體輔助教學(xué)也在教學(xué)中應(yīng)用，教師可以將繪本教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的整合，通過電子白板的方式開展教學(xué)，這樣不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分的了解英語語音與字母，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，養(yǎng)成良好的聽說讀寫能力，進(jìn)而真正的提升學(xué)生的理解能力。例如，教師在實(shí)踐中，可以通過繪本的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，了解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞的發(fā)音，這樣就會(huì)在無形之中提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在繪本的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成思考、探究的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著積極的推動(dòng)作用，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

二、利用繪本，拓展教學(xué)資源

在新課程改革的發(fā)展背景之下，教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合，教材中蘊(yùn)含了大量的拓展性內(nèi)容。教師在實(shí)踐中要基于英語較為為基礎(chǔ)，綜合教學(xué)目標(biāo)與要求，分析學(xué)生的實(shí)際需求，要綜合具體狀況減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理的進(jìn)行繪本教學(xué)。在實(shí)踐中，教師通過文章內(nèi)容的整合，詳細(xì)的講解繪本的內(nèi)容知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理繪本課件，拓展教學(xué)資源內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的感受到繪本學(xué)習(xí)的樂趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

同時(shí)，教師要利用英語繪本拓寬學(xué)生的視野范圍。為學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容，拓展視野奠定基礎(chǔ)。教師可以通過英語繪本，豐富閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行Unit 7 What did you do yesterday的教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)木C合課堂內(nèi)容，基于 What did you do ？為主要內(nèi)容，探究一些多規(guī)則與不規(guī)則的動(dòng)詞過去式，通過繪本閱讀的方式，了解不同的故事情節(jié)，在故事情節(jié)中自然清晰的呈現(xiàn)各種重點(diǎn)內(nèi)容，通過聽說讀寫的方式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) ，然后在組織小組合作，這樣就可以不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力。學(xué)生在繪本閱讀過程中，就會(huì)了解多規(guī)則與不規(guī)則的動(dòng)詞過去式，在閱讀中提升了自己的閱讀理解能力，這樣就會(huì)在無形之中提升聽說讀寫能能力，增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、通過繪本，提升學(xué)生寫作能力

通過英語繪本，豐富課堂教學(xué)模式，提升寫作能力，具有一定的實(shí)踐價(jià)值與意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)的課堂模式過于死板，學(xué)生缺乏對(duì)寫作的積極性。教師的教學(xué)模式過于單一，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而合理的引入繪本教學(xué)，教師通過自己的創(chuàng)造與應(yīng)用，讓學(xué)生自主的閱讀分析，在不同的情景中分析繪本內(nèi)容，通過小組合作的方式探究繪本內(nèi)容，就會(huì)有效的豐富課堂的形式，給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)一定的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生通過延展性的、跳躍性的畫面進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語寫作是小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是英語聽說讀寫的有效拓展與延伸。在英語寫作中有效的融合繪本知識(shí)內(nèi)容，通過畫寫、仿寫、續(xù)編與創(chuàng)編等方式開展寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行Unit 7 Its the polite thing to do的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過電子英語繪本作為輔助的教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生觀察繪本的內(nèi)容，設(shè)置不同的情景內(nèi)容，讓學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的思考分析，教師要適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己的進(jìn)行寫作，創(chuàng)作，這樣就會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。

同時(shí)，小學(xué)生抽象思維能力較差，在英語學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，會(huì)產(chǎn)生厭煩感，這樣就無疑的削弱了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。對(duì)此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要合理的應(yīng)用繪本方式進(jìn)行組織開展教學(xué)活動(dòng)，綜合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化句型教學(xué)的趣味性，提升詞匯教學(xué)的直觀性，通過繪本設(shè)置不同的預(yù)警，充分的凸顯詞匯與句型教學(xué)的價(jià)值，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題與不足，讓學(xué)生迅速的了解詞語的涵義，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以通過電子繪本的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在聲音、圖像以及動(dòng)畫的整合應(yīng)用中構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，拓展視野，積累詞匯量。[3]

例如，在關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相關(guān)單詞學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用電子繪本輔助的進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在電子課本的支持之下，學(xué)習(xí)新的單詞，讓學(xué)生在了解簡單的單詞基礎(chǔ)之上，適度拓展知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)了解到更多的單詞，提升詞匯的積累量，為寫作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于死板，學(xué)生只能通過被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中缺乏真實(shí)的語境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性與主動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與交流能力。而通過繪本的方式開展教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅拓展了英語課堂教學(xué)模式，也豐富了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，這樣就會(huì)在無形之中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]於維維.英語繪本在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀課中的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生旬刊，2017（11）.

[2]許嵐.小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究與實(shí)踐[J].大陸橋視野，2017（24）.

[3]沈滿敬.對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017（8）：18-19.