譚治序

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷變快，根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，近年來(lái)很多青少年因?yàn)樾睦韱?wèn)題而走上了違法道路，我國(guó)青少年犯罪率正不斷增加。因此，班主任需要在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。本文主要通過(guò)介紹農(nóng)村中學(xué)班主任在心理健康教育中的作用，分析中學(xué)生心理健康發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，并為心理健康教育工作的展開(kāi)提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)班主任工作 心理健康 有效策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0194-02

引言

中學(xué)是學(xué)生青春期的主要發(fā)展階段，在此階段學(xué)生極易發(fā)生思想矛盾和心理沖突，同時(shí)也是青少年發(fā)展最猛烈的時(shí)期。青少年在中學(xué)時(shí)期的快速成長(zhǎng)，使其心理過(guò)早成熟，對(duì)情感也有了一定程度的認(rèn)知，因此，中學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生人格的重要階段。在學(xué)生的青春成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)樯淼某墒斐潭扰c心理的發(fā)展進(jìn)度不成正比，并且青春期階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，這些因素導(dǎo)致青少年的成長(zhǎng)過(guò)程復(fù)雜化，使其心理充滿劇烈的矛盾。學(xué)生的心理矛盾主要通過(guò)兩個(gè)方面呈現(xiàn)：一方面，青春期強(qiáng)烈的自我意識(shí)，促使他們想從家長(zhǎng)、教師的限制中跳出來(lái)，極力想要證明自己的獨(dú)立性來(lái)融入到同伴中，并想以此獲得別人對(duì)自己的認(rèn)同。另一方面，家庭教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、情感認(rèn)知都有著極大的影響，這份影響使他們的學(xué)習(xí)生活充滿矛盾。在矛盾的形成過(guò)程中，學(xué)生是盲目且興奮的，因此，班主任必須在這個(gè)特殊階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)和幫助。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任在心理健康教育中的作用

1.班主任在心理健康教育工作中的可用性

目前，我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作的發(fā)展處于良好的階段，但農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育工作仍然沒(méi)有得到有效的展開(kāi)。在農(nóng)村教育中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)教育，也要提高對(duì)學(xué)生的思想、心理健康的重視。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)班主任是在最大程度上走進(jìn)班級(jí)接近學(xué)生日常生活的人，在學(xué)生青春期時(shí)期，班主任對(duì)學(xué)生的身體健康和思想變化很可能比學(xué)生家長(zhǎng)更了解。班主任在日常學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和情況了解，不僅有利于調(diào)節(jié)各個(gè)方面的教育力量，還能使學(xué)生的心理健康發(fā)展得到保障。由于農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量相對(duì)落后，因此農(nóng)村中學(xué)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展走向和最新情況進(jìn)行更全面的掌握，只有這樣才能保證在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正，使青少年心理健康教育工作能夠得到有力的推進(jìn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)班主任對(duì)青少年心理健康教育工作的監(jiān)督輔佐，是保證心理健康教育工作能夠順利進(jìn)行的前提條件。

2.在學(xué)生心理健康教育工作中班主任所起到的作用

班主任這個(gè)角色通常起到的主要作用就是班集體組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)角色在學(xué)生的校園生活中起到了指導(dǎo)的作用，為學(xué)生和校園之間構(gòu)建了橋梁，因此，農(nóng)村班主任在中學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，起到了至關(guān)重要的主導(dǎo)效果。要使心理健康教育工作有效發(fā)揮其作用，班主任和學(xué)校必須意識(shí)到這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和足夠的耐心去對(duì)待。而班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，在和學(xué)生長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，不僅要組織班級(jí)活動(dòng)，還要全身心的參與到其中，使青少年心理健康教育工作的發(fā)展腳步得到有效進(jìn)展。由此可見(jiàn)，班主任在學(xué)生心理健康教育工作中起著不可替代的地位[1]。

二、中學(xué)生心理健康發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.自卑心理

自卑心理是一種普遍常見(jiàn)的心理障礙，幾乎每個(gè)人身上都存在著這種心理障礙，只是程度深淺的差別。學(xué)生在青春期中存在的思想矛盾，會(huì)將自身的自卑心理無(wú)限放大，有些學(xué)生因受到自卑心理的影響，產(chǎn)生否認(rèn)自我的想法，尤其農(nóng)村地區(qū)的青少年，很有可能因?yàn)榧彝l件而深化自卑心理，這種想法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活和人際交往中，變得膽小、無(wú)能，無(wú)法抬頭挺胸的去生活，甚至對(duì)產(chǎn)生怨恨自己的想法。若自卑心理無(wú)法得到有效克服，將會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程造成無(wú)法想象的后果。

2.青春期心理

青春期作為每個(gè)人都必須經(jīng)歷的重要階段，在這個(gè)時(shí)期里，學(xué)生的情緒得不到穩(wěn)定的控制，極易胡思亂想，對(duì)情感的認(rèn)知正處于慢慢加深的過(guò)程，所以內(nèi)心情感雖然豐富但卻很脆弱。青春期心理最常見(jiàn)的狀況包括：易哭易怒易沖動(dòng)、暴躁焦慮意志薄弱以及自制能力差等方面，這些狀況使學(xué)生在困難面前會(huì)因?yàn)槟懬舆x擇不戰(zhàn)而退，但卻無(wú)法正視自己的失敗。另外，因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀都不成熟，還處于成型的階段，因此學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的能力。但又因?yàn)榍啻浩谛睦碇袕?qiáng)烈的自我證明意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、做事魯莽且不考慮后果，強(qiáng)烈的自我意識(shí)加上叛逆心理，使處于青春期的學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的抵觸心理。處于青春期的學(xué)生在為人處世方面多數(shù)都以自我為中心，看待問(wèn)題片面化，喜歡把錯(cuò)誤推到別人身上，且嫉妒心強(qiáng)烈，過(guò)高的抬舉自己[2]。

三、農(nóng)村中學(xué)班主任在工作中開(kāi)展心理健康教育的有效途徑

1.創(chuàng)建班級(jí)文化

在農(nóng)村地區(qū)青少年心理健康教育工作展開(kāi)的過(guò)程中，班主任必須充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要性。班級(jí)文化是體現(xiàn)班主任價(jià)值觀和對(duì)時(shí)代認(rèn)知的載體，能將班級(jí)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力完美的呈現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)文化所包含的不僅僅是班主任的心血和學(xué)生的智慧結(jié)晶，同時(shí)還代表著一個(gè)班級(jí)團(tuán)體的團(tuán)魂，班級(jí)文化的建設(shè)是體現(xiàn)班主任總體能力和學(xué)生自我教育成果的重要平臺(tái)。

2.開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)

在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生心理健康教育工作中，班主任一定要注重對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，同時(shí)要保證在教育培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的身心意志、情感心理都能得到全面發(fā)展。農(nóng)村班主任除了要督促學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還要全力創(chuàng)造課外活動(dòng)的條件，使學(xué)生加深對(duì)外界社會(huì)的了解，拓展相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)克服自身的自卑心理、恐懼心理，以此提高學(xué)生的人格思想[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，因此，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的心理健康教育工作是當(dāng)代教育者義不容辭的責(zé)任。而農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)班主任更要明白，作為一個(gè)班級(jí)的指導(dǎo)者所身負(fù)的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)自身觀念的培養(yǎng)，在工作中反省自己的失誤和不足，在課堂中不斷引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，樹(shù)立積極樂(lè)觀的教育心理，以此對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生心理健康教育起到更好的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯平.試論初中生心理教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].關(guān)心下一代，2017（16）：10.

[2]張健，張易.班主任如何做好學(xué)生心理健康教育工作[J].育人者，2017 （13）：108-109.

[3]周京通.中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中華少年，2018（13）：211.