李營 趙星晨

【摘要】本文明確了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中存在的一些問題，例如管理制度不完善、學(xué)科專業(yè)知識不夯實、職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)不足等問題，并結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的問題，提出了幾點具有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 高校教育

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0185-01

高校輔導(dǎo)員作為高校教育系統(tǒng)的重要組成，其職業(yè)能力的提高，有利于高校教學(xué)改革的推動，同時也是對高校資源的充分利用。全面提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力，成為高校教育改革的一個亟需攻克的課題。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中存在的問題

（一）高校對輔導(dǎo)員工作重視程度低

第一，高校育人目標(biāo)與輔導(dǎo)員工作沖突。盡管當(dāng)前教育改革不斷深入，但是對于大多數(shù)高校來說其育人目標(biāo)仍然以知識性人才培養(yǎng)為主，應(yīng)用創(chuàng)新型素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視程度相對較低。這就導(dǎo)致“智育”和“德育”之間的沖突，不利于輔導(dǎo)員對大學(xué)生開展思想政治、心理健康等教育。

第二，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容雜而無章。通常情況下，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容包括：生活管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。這也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作壓力大，沒有過多的時間和精力提升自我，且工作效率不高。

（二）輔導(dǎo)員自身能力有待提高

一方面，輔導(dǎo)員隊伍年輕化，缺乏工作經(jīng)驗。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)來看，雖然學(xué)歷水平較高，但是整體隊伍呈現(xiàn)年輕化。很多輔導(dǎo)員都是畢業(yè)之后直接進入工作崗位，在工作經(jīng)驗上相對匱乏。而且這些年輕輔導(dǎo)員的責(zé)任心、抗壓力、業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)較低，在很大程度上影響了職業(yè)能力的提升。

另外一方面，多學(xué)科基礎(chǔ)知識不夠夯實。對于輔導(dǎo)員來說需要掌握高校多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，雖然崗前都進行一定培訓(xùn)，但是對于非專業(yè)領(lǐng)域的知識仍然理論不足。這就導(dǎo)致在實際的工作中，不能夠及時解決學(xué)生的一些專業(yè)性問題，理論知識不扎實直接影響職業(yè)能力的提高，也不利于在大學(xué)生群體中樹立師德威望。

（三）缺乏職業(yè)能力提升機制

其一，專業(yè)培訓(xùn)亟待轉(zhuǎn)型。隨著輔導(dǎo)員隊伍的不斷壯大，不同專業(yè)需求的輔導(dǎo)員，對于崗位專業(yè)培訓(xùn)的要求也越來越多樣化，然而從當(dāng)前的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容上來看，仍然是以普適性理論、講座等形式，培訓(xùn)內(nèi)容過于籠統(tǒng)不夠細致，不能夠滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求。

其二，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯建設(shè)缺乏理論實踐?，F(xiàn)如今各大高?；久鞔_輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展方向，但是如何實施尚缺乏理論基礎(chǔ)，而且現(xiàn)有的培訓(xùn)也僅僅是“過程化”，不利于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建議

（一）構(gòu)建良性管理機制

一要，明確“智育、德育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校教學(xué)改革的推動下，各大高校必須明確專業(yè)知識、思想道德的培養(yǎng)目標(biāo)，在確保專業(yè)知識教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，重視輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治、心理健康的教育引導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員對學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的地位認識。

二要，規(guī)范輔導(dǎo)員工作流程。對于輔導(dǎo)員的各項工作，必須要明確工作流程，并協(xié)調(diào)相關(guān)部門積極配合，有效的減少輔導(dǎo)員的工作負擔(dān)，并在配合工作中，提高職業(yè)能力。

（二）提升輔導(dǎo)員自身綜合素養(yǎng)

一方面，加強自我管理能力。肩負大學(xué)生思想政治、維護校園秩序的重要職責(zé)，貫徹落實十九大報告中指出的高校教育思想，并時刻警醒自身言行舉止。

另外一方面，創(chuàng)新工作方法。結(jié)合自身工作環(huán)境、工作問題，積極的找到迅速適應(yīng)工作的方法，同時將所學(xué)的專業(yè)知識充分的運用到實踐中，不僅要創(chuàng)新工作方法，還要攻克各個專業(yè)學(xué)科的教學(xué)難題，不斷提升自我。需要注意的是，創(chuàng)新工作方法不能閉門造車，要能夠與其他輔導(dǎo)員共同探討，共同進步，以更有利于職業(yè)能力的提升。

（三）規(guī)范輔導(dǎo)員職業(yè)提升機制

首先，完善輔導(dǎo)員績效評價機制。進一步完善高校輔導(dǎo)員的績效考核機制，給予輔導(dǎo)員公平、公開的晉升機會，需要注意的是績效考核指標(biāo)不僅要涵蓋日常教學(xué)、管理能力的指標(biāo)，還要融入思想政治、學(xué)生測評、研發(fā)能力等綜合指標(biāo)，這樣才能夠考驗輔導(dǎo)員的綜合職業(yè)能力。

其次，明確輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)向。各大高校不僅要從思想上認識到輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展需求，還要賦予實際行動。具體來說，積極借鑒國外先進的輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗，制定健全的管理制度，從選拔、培訓(xùn)上崗、績效考核、評價等多個方面，進行制度完善，從理論層面落實到輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展實際中。

三、結(jié)論

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升已經(jīng)成為建設(shè)高校教師隊伍的重要課題。通過論述可以看出，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升面臨一些制約因素，這就需要高校能夠不斷完善輔導(dǎo)員管理制度，加速輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，同時通過輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的提升，切實推動高校教學(xué)改革，促進應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王潔.以職業(yè)能力建設(shè)推動高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017（05）

[2]李琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的三個著力點[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2015（03）

作者簡介：

李營（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，大學(xué)本科，研究實習(xí)員十一級，辦公室副主任，研究方向：思想政治。

趙星晨（1988-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，大學(xué)本科，研究實習(xí)員十一級，機關(guān)第二黨總支秘書，研究方向：思想政治教育。