陳莉

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，為提高教學(xué)能力，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，面對(duì)教學(xué)改革挑戰(zhàn)，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，積極完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，需要教師不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重視教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展，以為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望本文的進(jìn)一步分析能夠提高認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0057-02

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的解讀，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。要從更新教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)情境，改善教學(xué)方式來(lái)入手，來(lái)切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”概念的解讀

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是指，對(duì)每個(gè)人所具備的語(yǔ)文綜合能力、綜合素養(yǎng)的總稱。概括來(lái)講，語(yǔ)文素養(yǎng)可以分兩方面內(nèi)容，既包括知識(shí)素養(yǎng)，又包括能力素養(yǎng)。在進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，往往需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字詞、語(yǔ)句運(yùn)用、修辭方法等基本知識(shí)技能；能力素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，需要在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有語(yǔ)文閱讀能力、思考能力、問(wèn)題解決能力等。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，掌握基本語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，掌握學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)教師的不斷培養(yǎng)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的社會(huì)發(fā)展能力。經(jīng)上述內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐需求可知，在進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，需要傳承理解文化、發(fā)展提升思維、構(gòu)建應(yīng)用語(yǔ)言、鑒賞創(chuàng)造審美。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系的架構(gòu)

1.語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生基本核心素養(yǎng)建立在掌握基本知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，此階段中以構(gòu)建應(yīng)用語(yǔ)言為主要培養(yǎng)方式。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握漢字、讀音、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、符號(hào)等基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞創(chuàng)造能力，理解夯實(shí)基礎(chǔ)。在此階段，教師要注意關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生不同的培養(yǎng)方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以口頭語(yǔ)言教育為主，書(shū)面語(yǔ)言教育為輔；對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生，逐步向書(shū)面語(yǔ)教學(xué)發(fā)展逐步趕超其口語(yǔ)水平；對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展逐步要超過(guò)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，只用充分整合提高基本知識(shí)與能力，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

2.思維的發(fā)展與提升

思維往往需要通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，因此良好的思維發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

如：在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，小組合作、課堂交流等提升學(xué)生文本閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，符合學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。對(duì)不同年級(jí)不同發(fā)展階段的學(xué)生，教師應(yīng)答采用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維觀念，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)其形象思維能力、對(duì)于高年級(jí)學(xué)生， 教師要注意培養(yǎng)起抽象思維能力，在一定的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向形象思維轉(zhuǎn)化。結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分析、比較、歸納、概括、想象能力，進(jìn)而提升其綜合思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

3.審美的鑒賞與創(chuàng)造

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，更是對(duì)思想道德的培養(yǎng)，因此健康的教育應(yīng)當(dāng)是德教與知識(shí)教育共同發(fā)展。在此過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)，提升其審美鑒賞素養(yǎng)。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有精神情感素養(yǎng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言魅力，體會(huì)語(yǔ)文美感，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言美欣賞能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力。

如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可利用古詩(shī)文的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生感受古詩(shī)文背后的情感，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生正確面對(duì)生活，利用正確的價(jià)值觀，指引生活把握人生方向。通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4.文化的傳承與理解

自古以來(lái)，中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言是中華文化的主要傳播方式，語(yǔ)文學(xué)科則是語(yǔ)言傳遞文化傳播的承載者，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)語(yǔ)言的交流，促進(jìn)學(xué)生掌握中華文化，在理解傳承文化的基礎(chǔ)上，提升核心素養(yǎng)。對(duì)此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)答合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生對(duì)文化的傳承與理解，將其與教學(xué)目標(biāo)相融合，提升學(xué)生的審美認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

如：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀寫(xiě)能力，了解漢字的讀音、筆畫(huà)、字形音義等內(nèi)容，還應(yīng)向?qū)W生講述漢字的悠久歷史，使學(xué)生在掌握漢字技能的同時(shí)，了解漢字背后的文化歷史，增強(qiáng)學(xué)會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)度，提升學(xué)會(huì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生在理解傳承文化的基礎(chǔ)上，形成語(yǔ)言核心素養(yǎng)，并不斷的發(fā)展與完善。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該深入研究語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，要不斷探索更加有效的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周玉環(huán).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)策略分析[J].新課程研究（上旬刊），2018年07期