呂艷

【摘要】理論與實踐相結合是高職院校比較明顯的教學模式，其目的是為了培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以為社會培養(yǎng)更多的應用型人才為目標。而作為高職院校的核心專業(yè)，會計專業(yè)的教育教學十分重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，尤其是現(xiàn)如今社會競爭壓力越來越大的背景下，也就決定了高職會計專業(yè)實踐課程的體系構建必須是以就業(yè)為導向，讓學生能夠在畢業(yè)時具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?；诖?，本文就簡單探討了就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構建與實施，以期為相關從業(yè)者提供參考借鑒。

【關鍵詞】高職院校 會計專業(yè) 就業(yè)導向 課程體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0044-01

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的教育教學目標也隨之進行了調(diào)整，即為社會培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務第一線需要的高技能應用型人才。而高職院校要想實現(xiàn)這一目標就必須對現(xiàn)有的課程體系進行重新構建，其構建課程體系的科學性、合理性都在很大程度決定了教學質(zhì)量，也決定了教學目標的有效實現(xiàn)。因此，高職院校除了需要進一步加強培養(yǎng)學生的綜合應用能力，還應該將校內(nèi)實訓與校外實訓、實踐與理論進行結合，從而為其人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn)提供保障。

一、目前高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系不符合教育目標的根本需求

高職教育的兩個重點內(nèi)容是其職業(yè)性和專業(yè)性，這就使得在構建課程體系的過程中需要結合這兩點來進行。對于會計專業(yè)來講，高職院校的教育教學目標要以為企事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才為主，而不是培養(yǎng)從事科研和教學的人員。但是，從目前的高職會計專業(yè)課程體系的構建來看，其課程的內(nèi)容與實施過分注重對于理論知識的講解，忽視了實踐與理論的結合，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今高職院校教育教學的基本需求。

（二）不注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

目前很多高職院校對于會計人才的培養(yǎng)基本都是局限于對于他們的專業(yè)能力和理論知識的掌握方面，忽視了其職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)如今社會對于人才需求除了要具備基本的職業(yè)能力之外，還需要其擁有一定的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段高職院校的課程體系還是存在著一定的缺陷。

（三）課程所涉及的知識面比較窄

在現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)課程體系中課程設計的知識面比較窄也是其存在的主要問題之一。一般來說，高職院校的課程體系設置內(nèi)容會相對比較集中，而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，僅僅依靠這些知識是很難滿足社會的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才知識結構也就會相對單一，當他們進入工作崗位后，就會顯得力不從心，無法使用企事業(yè)單位的工作節(jié)奏和發(fā)展需求。

二、構建以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系

（一）建立“以崗定課”的課程體系

1.會計業(yè)務核算崗位

對于今后可能選擇會計業(yè)務核算崗位的學生來說，他們所要具備的基本能力有以下幾點：一是會計設計能力，也就是建立賬簿和開設會計科目；二是會計業(yè)務的日常處理，這方面的工作就相比可能比較繁雜，也是會計人員最基本的內(nèi)容之一，其主要有原始憑證的填寫和審核、會計報表的編制、月末對賬結賬以及賬簿登記等，是會計人員必備技能之一；三是申報能力和納稅核算能力，其工作的內(nèi)容就是稅收籌劃、網(wǎng)上報稅以及發(fā)票的管理和認購等；四是成本核算能力，其內(nèi)容有成本的歸集和分配、總成本的計算以及成本報表的分析和編制；五是財產(chǎn)清查能力，其主要包括財產(chǎn)清查方法的合理使用、清查工作的組織實施與結果的處理。根據(jù)以上在客戶才能設置的時候，要包括《會計學基礎》、《財務會計》、《稅收實務》、以及《會計基本崗位實務》等。

2.會計監(jiān)督崗位和財務管理崗位

對于以后有意向從事財務管理和會計監(jiān)督崗位的學生來說，基本的會計理論知識是不夠的，還需要在此基礎上擴大自己的知識面，如管理、經(jīng)濟學、法律以及營銷等。高職院校的設置課程時應該要有《審計學》、《市場營銷》、《經(jīng)濟法》以及《管理會計》等。

（二）突出“以證定課”的課程體系

會計職業(yè)資格證書是一名會計從而以人員必須擁有的基本證書，這也是《會計法》中明確規(guī)定的內(nèi)容。因此，高職院校在課程體系構建的過程中，可以將初、中級會計資格證等納入其中，學生不僅可以在備考中掌握、了解知識，也能夠在一定程度上豐富學生的知識結構，提升學生的綜合能力。

總而言之，隨著我國社會主義經(jīng)濟建設的進一步發(fā)展，高職院校的會計課程體系構建以就業(yè)為導向?qū)⒊蔀橐粋€必然的趨勢。根據(jù)上述內(nèi)容可知，在構建以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)實踐課程的時候，不僅要“以崗定課”，要突出“以證定課”，只有這樣才可以有效實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從而為社會輸送更多的應用型人才，為社會的經(jīng)濟發(fā)展建設貢獻力量。

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