朱斌

摘要：根據(jù)課程性質(zhì)和職校生特點，機械基礎(chǔ)緒論課采用參觀法教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高效。參觀教學(xué)法能把緒論部分許多抽象的概念直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對本課程的系統(tǒng)內(nèi)容有具體、初步的認識，幫助學(xué)生迅速領(lǐng)悟本課程的學(xué)習(xí)方法，順利地進入新課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ);緒論課;參觀法教學(xué)

機械基礎(chǔ)是一門與生產(chǎn)實踐緊密相聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與文化基礎(chǔ)課相比具有更強的實踐性，教、學(xué)方法有鮮明的差異。機械基礎(chǔ)緒論課是新的理論知識的第一課，更是新的實踐型課程的第一課，是教師比較難講的一堂課，更是學(xué)生比較難學(xué)的一堂課。教師一般都很重視，希望把講好緒論課當作鑰匙，幫助學(xué)生打開這門新課程的大門，把學(xué)生帶進理論和實踐相結(jié)合的殿堂，因此采用什么方法進行機械基礎(chǔ)緒論課的教學(xué)就顯得尤為重要，“參觀法教學(xué)”就是很好的辦法之一。

一、傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)緒論課演示法教學(xué)的不足

中職的教學(xué)計劃把機械基礎(chǔ)教學(xué)一般安排在高一第一學(xué)期、最遲第二學(xué)期，此階段的學(xué)生對生產(chǎn)實踐和機械缺乏感性認識，若緒論課的教學(xué)只單純地用語言講授而不采用合理恰當?shù)姆椒?，很難達到教學(xué)目的，以致影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生對機械有初步的感性認識，幫助學(xué)生理解，傳統(tǒng)的直觀性演示法教學(xué)有兩種：一是圖形演示，將教材上某機構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡圖展示給學(xué)生，但是因?qū)W生的識圖能力有限，看機構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡圖本來就比較吃力，如果用以輔助教學(xué)，那么不僅解決不了主要矛盾，還可能適得其反、難上加難，給興致勃勃的學(xué)生當頭一棒，影響學(xué)習(xí)信心;二是用某一機構(gòu)的模型演示，此方法雖然比第一種要好一些，但是通常演示的模型只是一臺機器的某個組成機構(gòu)，學(xué)生不能全面地看到整臺機器，孤立而缺乏聯(lián)系，對機器的概念無法透徹地理解，也不能深刻地領(lǐng)會其他重要概念。

相比以上兩種傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)緒論課演示法教學(xué)，本文所論述的參觀法教學(xué)有明顯的優(yōu)越性。

二、參觀法教學(xué)及其優(yōu)點

教學(xué)活動中的參觀法是“以直接感知為主的方法”，是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校（教室）外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場或其他社會生活場所，幫助學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識、驗證知識的方法。

參觀法教學(xué)的優(yōu)點：資源鮮活、生動，引發(fā)學(xué)生極大的興趣和強烈的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲;教學(xué)空間被拓展，使教學(xué)同社會生活緊密相聯(lián)，突出了學(xué)習(xí)過程的自主性、參與性與研究性，在參觀中找到學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣;[1]通過參觀性學(xué)習(xí)，將課堂上的理論知識與實際客觀存在相結(jié)合，不僅能夠?qū)⒃境橄?、模糊的概念直觀地、一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且還達到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達到的效果。由此可見，采用參觀法進行緒論課教學(xué)符合機械基礎(chǔ)這門課的特點，恰如其分。

三、機械基礎(chǔ)緒論課參觀法教學(xué)的實施

機械基礎(chǔ)緒論課的教學(xué)要求：明確學(xué)習(xí)本課程的意義、性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，掌握零件、構(gòu)件、機構(gòu)、機器、運動副和機器組成的概念。參觀法是直觀性教學(xué)方法中的一種，是授課人員講解的同時進行相關(guān)操作的實踐性的教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)校的實習(xí)條件，把緒論課搬到有機器的實習(xí)車間如織機實習(xí)車間，進行感知性參觀，使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。先帶領(lǐng)學(xué)生依次參觀正在進行生產(chǎn)的一臺織機，讓學(xué)生親眼看到機器設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，并反復(fù)提醒學(xué)生觀察鋼筘的運動。然后把學(xué)生帶到一臺停開的織機旁，打慢車觀察鋼筘是怎樣運動起來的。最后把學(xué)生帶到一臺作為教具的平車織機旁，開始緒論課的重難點內(nèi)容教學(xué)，教師邊演示邊講解，學(xué)生邊看邊理解。

緒論課的參觀法教學(xué)圍繞著緒論課要解決的“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”展開，在講“為什么學(xué)”之前，應(yīng)該闡明本課程的研究對象，給出課程的科學(xué)定義，做到開門見山，先入為主，以此強化學(xué)生對新課程的感性認識。[2]因此，要把緒論課的幾個概念講清，只有讓學(xué)生明白機械基礎(chǔ)究竟是怎樣的一門學(xué)科，才能理解為什么要學(xué)機械基礎(chǔ)。

那么如何講清這幾個概念和它們之間的關(guān)系呢？聚焦在織機的四連桿打緯機構(gòu)上講到指到，由小到大層層引出。開始由問題“織機是由什么東西構(gòu)成的”引出“零件”的概念，例舉四連桿打緯機構(gòu)中牽手（連桿）上的螺栓和螺母;由分析牽手的組成和與曲柄的相對運動，引出“構(gòu)件”的概念，理解得出零件和構(gòu)件的聯(lián)系與區(qū)別;由牽手將曲柄和筘座腳（搖桿）連接成四連桿打緯機構(gòu)引出“機構(gòu)”的概念;由問題“一個四連桿打緯機構(gòu)能否成為織機”引出“機器”的概念，理解得出機構(gòu)和機器的聯(lián)系與區(qū)別;由機構(gòu)和機器在組成和運動方面上沒有嚴格的區(qū)別引出“機械”的概念，即機械是機構(gòu)和機器的統(tǒng)稱。

根據(jù)上述的參觀演示講解，學(xué)生分組討論得出零件、構(gòu)件、機構(gòu)、機器、機械的概念以及它們之間的關(guān)系。

打慢車引導(dǎo)學(xué)生觀察曲柄與牽手、牽手與筘座腳之間的關(guān)系是可動連接，引出“運動副”的概念;再觀察織機踏盤軸上的踏盤（凸輪）與踏綜桿（從動件）、曲柄與牽手等構(gòu)件之間的接觸形式和相對運動形式的不同，引出運動副的種類。

最后根據(jù)鋼筘運動的傳動路線，具體地描述機器的組成：一般機器的三大組成部分——原動部分（電動機）、工作部分（鋼筘的打緯運動）、傳動部分（把電動機的運動傳給四連桿打緯機構(gòu)的帶傳動、齒輪傳動），自動化機器另有的第四部分——自動控制部分，通過演示織機的斷緯自停等來說明。

這樣，由感性認識上升到理性認識的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的新概念不再空洞抽象，變得易于接受，讓學(xué)生覺得緒論中如此生疏的概念是容易理解的，自然而然地建立起對今后學(xué)習(xí)的信心。

理解了這幾個陌生的概念，有了很好的鋪墊，學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)，認識到本課程的重要性。在參觀學(xué)習(xí)中學(xué)生還會意識到：作為現(xiàn)代化生產(chǎn)的后備軍的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，為了能學(xué)好專業(yè)課，為了今后走上工作崗位能使用、維護和改造各種機器設(shè)備，必須掌握各種機器的構(gòu)造原理和運動規(guī)律，所以現(xiàn)在必須學(xué)好機械基礎(chǔ)。通過參觀教學(xué)活動，明確本課程的研究對象和科學(xué)定義，以及本課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，達到緒論課“為什么學(xué)”的第一個教學(xué)目的。

學(xué)生在理解了這些全新概念的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)后續(xù)許多章節(jié)就變得比較輕松、比較容易接受。緒論課采用參觀法教學(xué)，能輕而易舉地對全書錯綜復(fù)雜的內(nèi)容做形象生動的介紹，使學(xué)生有深刻的整體印象，解決“學(xué)什么”。在參觀織機時簡要地、直接地把機械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容指示給學(xué)生：將電動機動力輸給中心軸的帶傳動、主軸與中心軸之間的齒輪傳動是機械傳動的兩種常用類型;四連桿打緯機構(gòu)和控制綜框上下運動的凸輪機構(gòu)是常用機構(gòu)的兩種常用類型;軸、軸承、連接凸輪與軸的連接件都是軸系零件;液壓傳動、氣壓傳動用形象的比喻說明。這樣，學(xué)生對新課程有一個總體的輪廓，對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，心里有了底就不會有畏難情緒，更加堅定學(xué)習(xí)信心，同時覺得有東西可學(xué)、有學(xué)的必要，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會有的放矢。

教學(xué)方法主要解決教師怎樣教以及教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問題，緒論課采用參觀法教學(xué)，也是針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種滲透，目的是解決“怎樣學(xué)”的問題，具有示范性。教師用參觀法教，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到了機械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，即理論聯(lián)系實踐，也因此，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會更加注意觀察日常生活和實踐生產(chǎn)中各種具體的機器，甚至自己動手修理一些簡單的家用機械，如自行車、縫紉機等，以獲得豐富的感性認識，掌握學(xué)好機械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

四、機械基礎(chǔ)緒論課參觀法教學(xué)的注意點

1.教師要做好參觀前的準備工作，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)條件，確定好教學(xué)地點，提前到車間了解情況。

2.在參觀學(xué)習(xí)前，先向?qū)W生說明參觀的目的、要求，并簡單介紹參觀對象的情況，提出注意事項。引導(dǎo)學(xué)生參觀時特別搞好組織紀律和安全工作。

3.講解時要控制深度和廣度，千萬不能把機械基礎(chǔ)課上成專業(yè)課，講解時盡量不用專業(yè)名詞。

4.對于在一臺具體的機器上無法體現(xiàn)的知識，可運用恰當?shù)谋扔?。如“相同的機構(gòu)可組成不同用途的機器”可比作搭積木，再如推動注射器的活塞使得塞在端口的塞子運動來說明“利用油液傳遞運動和動力”的液壓傳動。

5.要言簡意賅，抓住重點。如將教材上發(fā)展史部分的內(nèi)容布置學(xué)生查閱課外書、網(wǎng)絡(luò)等資源，在教室上課時交流。

機械基礎(chǔ)作為新學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和機械類專業(yè)課的橋梁，緒論課采用參觀法教學(xué)，體現(xiàn)了新學(xué)課程的特點，不僅建立起新學(xué)課程整體的概念，還明確了新學(xué)課程與后繼專業(yè)課的關(guān)系。緒論課參觀法教學(xué)把新課程第一課的教學(xué)場所從教室搬到實習(xí)車間，把知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐高度融合在一起，調(diào)動學(xué)生感官啟發(fā)思考，抓住了職校生的認知規(guī)律和性格特點，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們懷著期待投入到新課程的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。在本課程后續(xù)的教學(xué)中每隔一段時間選擇合適的章節(jié)進行參觀法教學(xué)，不斷地鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情和積極性。

參考文獻：

[1]相毅敏.高中美術(shù)欣賞教學(xué)中如何采用參觀法[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2007（1）.

[2]揚志安.緒論課的地位作用與講授策略[J].唐山學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

Visiting Teaching Method in Introduction to Mechanical Foundation

ZHU Bin

（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 2260070， Jiangsu Province）

Abstract： According to the nature of the course and the characteristics of vocational school students， Introduction to Mechanical Foundation adopts the visiting teaching method， which has more efficient teaching results than the traditional teaching method. Visiting teaching method can intuitively show many abstract concepts in the introduction part， let the students have a concrete and preliminary understanding of the system content of this course， and help the students quickly understand the learning methods in order to smoothly enter the new curriculum.

Key words： mechanical foundation; introduction lesson; visiting teaching method