朱斌

摘要：根據(jù)課程性質(zhì)和職校生特點(diǎn)，機(jī)械基礎(chǔ)緒論課采用參觀(guān)法教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高效。參觀(guān)教學(xué)法能把緒論部分許多抽象的概念直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本課程的系統(tǒng)內(nèi)容有具體、初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生迅速領(lǐng)悟本課程的學(xué)習(xí)方法，順利地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ);緒論課;參觀(guān)法教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相聯(lián)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與文化基礎(chǔ)課相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，教、學(xué)方法有鮮明的差異。機(jī)械基礎(chǔ)緒論課是新的理論知識(shí)的第一課，更是新的實(shí)踐型課程的第一課，是教師比較難講的一堂課，更是學(xué)生比較難學(xué)的一堂課。教師一般都很重視，希望把講好緒論課當(dāng)作鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)這門(mén)新課程的大門(mén)，把學(xué)生帶進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的殿堂，因此采用什么方法進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)緒論課的教學(xué)就顯得尤為重要，“參觀(guān)法教學(xué)”就是很好的辦法之一。

一、傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)緒論課演示法教學(xué)的不足

中職的教學(xué)計(jì)劃把機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)一般安排在高一第一學(xué)期、最遲第二學(xué)期，此階段的學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和機(jī)械缺乏感性認(rèn)識(shí)，若緒論課的教學(xué)只單純地用語(yǔ)言講授而不采用合理恰當(dāng)?shù)姆椒?，很難達(dá)到教學(xué)目的，以致影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械有初步的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解，傳統(tǒng)的直觀(guān)性演示法教學(xué)有兩種：一是圖形演示，將教材上某機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生，但是因?qū)W生的識(shí)圖能力有限，看機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖本來(lái)就比較吃力，如果用以輔助教學(xué)，那么不僅解決不了主要矛盾，還可能適得其反、難上加難，給興致勃勃的學(xué)生當(dāng)頭一棒，影響學(xué)習(xí)信心;二是用某一機(jī)構(gòu)的模型演示，此方法雖然比第一種要好一些，但是通常演示的模型只是一臺(tái)機(jī)器的某個(gè)組成機(jī)構(gòu)，學(xué)生不能全面地看到整臺(tái)機(jī)器，孤立而缺乏聯(lián)系，對(duì)機(jī)器的概念無(wú)法透徹地理解，也不能深刻地領(lǐng)會(huì)其他重要概念。

相比以上兩種傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)緒論課演示法教學(xué)，本文所論述的參觀(guān)法教學(xué)有明顯的優(yōu)越性。

二、參觀(guān)法教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)中的參觀(guān)法是“以直接感知為主的方法”，是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校（教室）外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他社會(huì)生活場(chǎng)所，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀(guān)察、研究獲得新知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的方法。

參觀(guān)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：資源鮮活、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲;教學(xué)空間被拓展，使教學(xué)同社會(huì)生活緊密相聯(lián)，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、參與性與研究性，在參觀(guān)中找到學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;[1]通過(guò)參觀(guān)性學(xué)習(xí)，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際客觀(guān)存在相結(jié)合，不僅能夠?qū)⒃境橄?、模糊的概念直觀(guān)地、一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且還達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達(dá)到的效果。由此可見(jiàn)，采用參觀(guān)法進(jìn)行緒論課教學(xué)符合機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課的特點(diǎn)，恰如其分。

三、機(jī)械基礎(chǔ)緒論課參觀(guān)法教學(xué)的實(shí)施

機(jī)械基礎(chǔ)緒論課的教學(xué)要求：明確學(xué)習(xí)本課程的意義、性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，掌握零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器、運(yùn)動(dòng)副和機(jī)器組成的概念。參觀(guān)法是直觀(guān)性教學(xué)方法中的一種，是授課人員講解的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)操作的實(shí)踐性的教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)條件，把緒論課搬到有機(jī)器的實(shí)習(xí)車(chē)間如織機(jī)實(shí)習(xí)車(chē)間，進(jìn)行感知性參觀(guān)，使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。先帶領(lǐng)學(xué)生依次參觀(guān)正在進(jìn)行生產(chǎn)的一臺(tái)織機(jī)，讓學(xué)生親眼看到機(jī)器設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，并反復(fù)提醒學(xué)生觀(guān)察鋼筘的運(yùn)動(dòng)。然后把學(xué)生帶到一臺(tái)停開(kāi)的織機(jī)旁，打慢車(chē)觀(guān)察鋼筘是怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。最后把學(xué)生帶到一臺(tái)作為教具的平車(chē)織機(jī)旁，開(kāi)始緒論課的重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，教師邊演示邊講解，學(xué)生邊看邊理解。

緒論課的參觀(guān)法教學(xué)圍繞著緒論課要解決的“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”展開(kāi)，在講“為什么學(xué)”之前，應(yīng)該闡明本課程的研究對(duì)象，給出課程的科學(xué)定義，做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先入為主，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新課程的感性認(rèn)識(shí)。[2]因此，要把緒論課的幾個(gè)概念講清，只有讓學(xué)生明白機(jī)械基礎(chǔ)究竟是怎樣的一門(mén)學(xué)科，才能理解為什么要學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)。

那么如何講清這幾個(gè)概念和它們之間的關(guān)系呢？聚焦在織機(jī)的四連桿打緯機(jī)構(gòu)上講到指到，由小到大層層引出。開(kāi)始由問(wèn)題“織機(jī)是由什么東西構(gòu)成的”引出“零件”的概念，例舉四連桿打緯機(jī)構(gòu)中牽手（連桿）上的螺栓和螺母;由分析牽手的組成和與曲柄的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，引出“構(gòu)件”的概念，理解得出零件和構(gòu)件的聯(lián)系與區(qū)別;由牽手將曲柄和筘座腳（搖桿）連接成四連桿打緯機(jī)構(gòu)引出“機(jī)構(gòu)”的概念;由問(wèn)題“一個(gè)四連桿打緯機(jī)構(gòu)能否成為織機(jī)”引出“機(jī)器”的概念，理解得出機(jī)構(gòu)和機(jī)器的聯(lián)系與區(qū)別;由機(jī)構(gòu)和機(jī)器在組成和運(yùn)動(dòng)方面上沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別引出“機(jī)械”的概念，即機(jī)械是機(jī)構(gòu)和機(jī)器的統(tǒng)稱(chēng)。

根據(jù)上述的參觀(guān)演示講解，學(xué)生分組討論得出零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器、機(jī)械的概念以及它們之間的關(guān)系。

打慢車(chē)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察曲柄與牽手、牽手與筘座腳之間的關(guān)系是可動(dòng)連接，引出“運(yùn)動(dòng)副”的概念;再觀(guān)察織機(jī)踏盤(pán)軸上的踏盤(pán)（凸輪）與踏綜桿（從動(dòng)件）、曲柄與牽手等構(gòu)件之間的接觸形式和相對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的不同，引出運(yùn)動(dòng)副的種類(lèi)。

最后根據(jù)鋼筘運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)路線(xiàn)，具體地描述機(jī)器的組成：一般機(jī)器的三大組成部分——原動(dòng)部分（電動(dòng)機(jī)）、工作部分（鋼筘的打緯運(yùn)動(dòng)）、傳動(dòng)部分（把電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)傳給四連桿打緯機(jī)構(gòu)的帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)），自動(dòng)化機(jī)器另有的第四部分——自動(dòng)控制部分，通過(guò)演示織機(jī)的斷緯自停等來(lái)說(shuō)明。

這樣，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的新概念不再空洞抽象，變得易于接受，讓學(xué)生覺(jué)得緒論中如此生疏的概念是容易理解的，自然而然地建立起對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。

理解了這幾個(gè)陌生的概念，有了很好的鋪墊，學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到本課程的重要性。在參觀(guān)學(xué)習(xí)中學(xué)生還會(huì)意識(shí)到：作為現(xiàn)代化生產(chǎn)的后備軍的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，為了能學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，為了今后走上工作崗位能使用、維護(hù)和改造各種機(jī)器設(shè)備，必須掌握各種機(jī)器的構(gòu)造原理和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以現(xiàn)在必須學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)。通過(guò)參觀(guān)教學(xué)活動(dòng)，明確本課程的研究對(duì)象和科學(xué)定義，以及本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，達(dá)到緒論課“為什么學(xué)”的第一個(gè)教學(xué)目的。

學(xué)生在理解了這些全新概念的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)后續(xù)許多章節(jié)就變得比較輕松、比較容易接受。緒論課采用參觀(guān)法教學(xué)，能輕而易舉地對(duì)全書(shū)錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容做形象生動(dòng)的介紹，使學(xué)生有深刻的整體印象，解決“學(xué)什么”。在參觀(guān)織機(jī)時(shí)簡(jiǎn)要地、直接地把機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容指示給學(xué)生：將電動(dòng)機(jī)動(dòng)力輸給中心軸的帶傳動(dòng)、主軸與中心軸之間的齒輪傳動(dòng)是機(jī)械傳動(dòng)的兩種常用類(lèi)型;四連桿打緯機(jī)構(gòu)和控制綜框上下運(yùn)動(dòng)的凸輪機(jī)構(gòu)是常用機(jī)構(gòu)的兩種常用類(lèi)型;軸、軸承、連接凸輪與軸的連接件都是軸系零件;液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)用形象的比喻說(shuō)明。這樣，學(xué)生對(duì)新課程有一個(gè)總體的輪廓，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，心里有了底就不會(huì)有畏難情緒，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，同時(shí)覺(jué)得有東西可學(xué)、有學(xué)的必要，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。

教學(xué)方法主要解決教師怎樣教以及教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題，緒論課采用參觀(guān)法教學(xué)，也是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種滲透，目的是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，具有示范性。教師用參觀(guān)法教，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到了機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，即理論聯(lián)系實(shí)踐，也因此，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)更加注意觀(guān)察日常生活和實(shí)踐生產(chǎn)中各種具體的機(jī)器，甚至自己動(dòng)手修理一些簡(jiǎn)單的家用機(jī)械，如自行車(chē)、縫紉機(jī)等，以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

四、機(jī)械基礎(chǔ)緒論課參觀(guān)法教學(xué)的注意點(diǎn)

1.教師要做好參觀(guān)前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，確定好教學(xué)地點(diǎn)，提前到車(chē)間了解情況。

2.在參觀(guān)學(xué)習(xí)前，先向?qū)W生說(shuō)明參觀(guān)的目的、要求，并簡(jiǎn)單介紹參觀(guān)對(duì)象的情況，提出注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生參觀(guān)時(shí)特別搞好組織紀(jì)律和安全工作。

3.講解時(shí)要控制深度和廣度，千萬(wàn)不能把機(jī)械基礎(chǔ)課上成專(zhuān)業(yè)課，講解時(shí)盡量不用專(zhuān)業(yè)名詞。

4.對(duì)于在一臺(tái)具體的機(jī)器上無(wú)法體現(xiàn)的知識(shí)，可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｈ纭跋嗤臋C(jī)構(gòu)可組成不同用途的機(jī)器”可比作搭積木，再如推動(dòng)注射器的活塞使得塞在端口的塞子運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)明“利用油液傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力”的液壓傳動(dòng)。

5.要言簡(jiǎn)意賅，抓住重點(diǎn)。如將教材上發(fā)展史部分的內(nèi)容布置學(xué)生查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，在教室上課時(shí)交流。

機(jī)械基礎(chǔ)作為新學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的橋梁，緒論課采用參觀(guān)法教學(xué)，體現(xiàn)了新學(xué)課程的特點(diǎn)，不僅建立起新學(xué)課程整體的概念，還明確了新學(xué)課程與后繼專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系。緒論課參觀(guān)法教學(xué)把新課程第一課的教學(xué)場(chǎng)所從教室搬到實(shí)習(xí)車(chē)間，把知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐高度融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官啟發(fā)思考，抓住了職校生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們懷著期待投入到新課程的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。在本課程后續(xù)的教學(xué)中每隔一段時(shí)間選擇合適的章節(jié)進(jìn)行參觀(guān)法教學(xué)，不斷地鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]揚(yáng)志安.緒論課的地位作用與講授策略[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

Visiting Teaching Method in Introduction to Mechanical Foundation

ZHU Bin

（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 2260070， Jiangsu Province）

Abstract： According to the nature of the course and the characteristics of vocational school students， Introduction to Mechanical Foundation adopts the visiting teaching method， which has more efficient teaching results than the traditional teaching method. Visiting teaching method can intuitively show many abstract concepts in the introduction part， let the students have a concrete and preliminary understanding of the system content of this course， and help the students quickly understand the learning methods in order to smoothly enter the new curriculum.

Key words： mechanical foundation; introduction lesson; visiting teaching method