羅撫燕

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵。由于課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，又缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有一定難度。通過(guò)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)，本課程中的理論教學(xué)更直觀，也更易懂，彌補(bǔ)了學(xué)生理論基礎(chǔ)的不足，通過(guò)學(xué)生的分組訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，改變了以往無(wú)效化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；一體化；減速器；拆裝；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.119

早在2009年，人力資源和社會(huì)保障部辦公廳頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，從而掀起了技工學(xué)校的教育改革。

近一二十年來(lái)，隨著高考升學(xué)率的不斷提高，技校招生舉步維艱，生源質(zhì)量自然越來(lái)越差，幾乎無(wú)門(mén)檻上學(xué)，學(xué)生參差不齊。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果極差，甚至是無(wú)效的學(xué)習(xí)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課作為機(jī)械專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同樣會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，面對(duì)技工院校的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，是我們每位教師的共同愿望。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用好投影儀、多媒體等設(shè)備，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)地展示操作方法、結(jié)構(gòu)、原理，相對(duì)于黑板教學(xué)，學(xué)生接受起來(lái)更容易，興趣也濃些。因此多媒體教學(xué)逐漸在我校包括兄弟學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課中普遍采用，雖然說(shuō)和黑板教學(xué)相比有一定的進(jìn)步，不需要掛圖和模型了，采用課件上課，教師教學(xué)也很方便。

上述的教學(xué)方式顯然沒(méi)能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中畢業(yè)生而言專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)其實(shí)有一定難度，一方面要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)，還要有一定的空間想象能力和抽象思維能力，而這些正是中職生的軟肋。他們的強(qiáng)項(xiàng)是動(dòng)手能力，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，難以看到活躍的氣氛和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)喪失興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到技校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從純粹的文化理論課到專業(yè)課學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，那么在具體實(shí)施過(guò)程中，采取適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)際要求的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)中，滿足企業(yè)的使用要求。因此，改革《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。

1一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在職業(yè)教育面臨的問(wèn)題日益突出的情況下，一體化教學(xué)模式產(chǎn)生了，并且在各職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中廣泛采用，一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。

2一體化教學(xué)模式的特征

（1）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一。

（3）能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。

具體來(lái)說(shuō)，在一體化教學(xué)中，教師對(duì)課程所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過(guò)實(shí)物、多媒體課件、實(shí)際操作等內(nèi)容的演示，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在的展示在學(xué)生面前。學(xué)生既鞏固了知識(shí)，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又身臨其境地了解了工作任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將講解的知識(shí)和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)成訓(xùn)練項(xiàng)目，教師課前做好充分的準(zhǔn)備，包括制定訓(xùn)練方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確訓(xùn)練的要求，達(dá)到的目的，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等；教師在實(shí)施過(guò)程中做好訓(xùn)練的組織工作，控制訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是觀察機(jī)器結(jié)構(gòu)、機(jī)器的拆卸與安裝、機(jī)器的檢修等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，這種方式，一方面可以使學(xué)生相互溝通和交流培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，另一方面通過(guò)訓(xùn)練后的互評(píng)更能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的適應(yīng)以后的工作環(huán)境。

3優(yōu)化《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容，嘗試一體化教學(xué)

眾所周知，《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵。由于課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，又缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有一定難度。盡管《機(jī)械基礎(chǔ)》課并沒(méi)有一體化教材，但我仍嘗試在教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式，既可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)，也可以提高他們自主學(xué)習(xí)能力，以及解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課程設(shè)計(jì)可以參考以下做法。

以《機(jī)械基礎(chǔ)》（彩色版）第五章機(jī)械傳動(dòng)為例，在這一章中學(xué)生需要掌握帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)的工作原理、特點(diǎn)、類型、各部分名稱、參數(shù)計(jì)算、應(yīng)用及維護(hù)等。

首先將學(xué)生帶到普車加工車間，觀看車床加工過(guò)程，主軸轉(zhuǎn)速與換擋情況，向?qū)W生提出問(wèn)題主軸是如何實(shí)現(xiàn)多種轉(zhuǎn)速的，學(xué)生自然會(huì)追根溯源，看到車床靠電機(jī)帶動(dòng)，電機(jī)轉(zhuǎn)速較高，通過(guò)帶傳動(dòng)將動(dòng)力傳遞給減速箱。

再將學(xué)生帶到一臺(tái)壞的車床面前，最好箱體已經(jīng)打開(kāi)，讓學(xué)生觀看內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很感興趣的討論分析，也會(huì)有很多的疑問(wèn)。

帶著這些問(wèn)題回到課桌邊，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，看看課本查查資料，互相討論。

老師采用多媒體利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻生動(dòng)的向?qū)W生展示各種機(jī)械傳動(dòng)場(chǎng)景、傳動(dòng)類型，機(jī)構(gòu)、應(yīng)用，分析變速的原因，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，印象深刻。

這一章的最后一節(jié)是減速器的拆裝，這一節(jié)的內(nèi)容上好了不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)的內(nèi)容的掌握，更能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)拓精神，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，所以本人認(rèn)為每一章節(jié)這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容是承上啟下非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

具體教學(xué)策略：學(xué)生分組，分步進(jìn)行。

（1）向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)減速器進(jìn)行拆裝，通過(guò)拆裝讓學(xué)生加深對(duì)各種機(jī)械傳動(dòng)的了解。

（2）學(xué)生對(duì)拆裝減速器的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息收集，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（3）由各組派出學(xué)生代表在教室講解本組搜集的內(nèi)容，各組進(jìn)行討論，教師提示注意事項(xiàng)。

（4）由各組制定出各組方案，選出最佳方案。

（5）各組分別實(shí)施方案，對(duì)減速器進(jìn)行拆裝，教師對(duì)每一組進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)。

（6）實(shí)施完了之后，各組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)。

（7）最后進(jìn)行總結(jié)拓展，寫(xiě)出齒輪嚙合的正確嚙合條件，并計(jì)算出該減速器的傳動(dòng)比。

4一體化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）不能重練輕學(xué)。由于實(shí)踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡實(shí)踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生有了解理論的渴望，否則不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會(huì)使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

（2）應(yīng)避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，其形式可以是中途個(gè)別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯(cuò)。

（3）應(yīng)避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”。在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無(wú)法提高，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、及時(shí)的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，幫助他們渡過(guò)“高原期”。

5一體化教學(xué)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中實(shí)施的效果

我通過(guò)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)，使得本課程中的理論教學(xué)更直觀，也更易懂，彌補(bǔ)了學(xué)生理論基礎(chǔ)的不足，通過(guò)學(xué)生的分組訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，改變了以往無(wú)效化的教學(xué)；通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)踐，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠更快地適應(yīng)工作，工作信心更強(qiáng)，工作能力普遍得到提高，用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度也得到提升。

參考文獻(xiàn)

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