摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的參與程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，學(xué)生的課堂參與度高，學(xué)習(xí)效率相對來說就高，反之，學(xué)生的課堂參與度低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率則會大幅度下降。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)積極地探索出多種靈活的教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)手段，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生全面參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，從而有效提升學(xué)生的課堂參與程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與;現(xiàn)狀;問題;小組合作;直觀教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)實踐都要圍繞學(xué)生進行開展，其中，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與度的高低對教師教學(xué)效率的高低產(chǎn)生著巨大的影響。鑒于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要給予課堂的參與度足夠的重視，促使學(xué)生進行積極的參與。本文，我就結(jié)合自身多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂參與度這一重要問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀分析

當今時代下，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度較為低下，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認為它抽象難懂，并且具有極強的邏輯性。再加上部分數(shù)學(xué)教師不注重提升學(xué)生的課堂參與性，所以，就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣急劇降低，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的厭惡情緒。鑒于當前這種現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要予以高度的重視，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并以主人翁的身份積極地參與其中，從而大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

二、 巧設(shè)問題，促使學(xué)生主動探究

“學(xué)起于思，思起于疑。”向?qū)W生提問問題是非常必要的，教師在向?qū)W生提問問題時，要根據(jù)教材上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有針對性的提問，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興致達到最佳狀態(tài)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)巧設(shè)問題，促使學(xué)生進行主動探究。

例如，在向?qū)W生講《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時，我提出如下幾個問題：1. 長方形和正方形都屬于平面圖形嗎？2. 長方形和正方形這兩種圖形有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？3. 長方形和正方形的面積應(yīng)該怎樣計算？4. 長方形和正方形的周長應(yīng)如何計算？如此，我通過向?qū)W生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生了解了與“正方形”和“長方形”相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對我提出的問題展開了認真的思考，促使學(xué)生對該部分數(shù)學(xué)知識進行了主動探究。

三、 小組合作，鼓勵學(xué)生積極討論

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只會機械地聽取教師向他們傳授的學(xué)科知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到嚴重削弱，學(xué)習(xí)主體性地位得到?jīng)_擊，學(xué)生不會在小組中進行合作討論，小組合作意識嚴重欠缺，這樣，不利于提高學(xué)生的課堂參與度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該積極地組織學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在各自的小組中將自己的意見盡情表達，并鼓勵學(xué)生對有疑問的數(shù)學(xué)知識點進行積極討論。

例如，在向?qū)W生講《6～10的認識和加減法》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進行情景劇演繹，有的學(xué)生扮演商店老板，有的學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在扮演的過程中進行小組合作，并在計算價錢的時候進行討論后付款。如此，我通過采取小組合作的方法，讓學(xué)生對6～10之間的數(shù)字有了一個自己的認識，促使學(xué)生以主人公的身份參與到了課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在合作的過程中，與小組成員展開了積極的討論，強化了學(xué)生對該部分數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象。

四、 直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門偏理性化的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識通常都比較抽象、具有邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中也需要學(xué)生聚精會神、全神貫注，否則就可能因為漏掉某個知識點而無法理解接下來的教學(xué)內(nèi)容。這種高強度教學(xué)過程常常會讓學(xué)生感覺枯燥、無聊，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致所教授的知識很難被學(xué)生理解和接受。鑒于此，為了讓小學(xué)生更好地認識和了解課堂教學(xué)內(nèi)容，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，可以利用模型展示、實物研究、實踐操作或是多媒體放映等方式進行直觀教學(xué)，將教學(xué)過程化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡潔，讓學(xué)生能一目了然，更清晰明了地認識到教學(xué)內(nèi)容，進一步吸引學(xué)生的注意力。

例如，在向?qū)W生講《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容時，我利用flash動畫，向?qū)W生展示了物體的位置與方向，如，有的表示的是上、下、左、右，有的方向表示的是東、南、西、北等等，將數(shù)學(xué)課本上抽象的知識形象地展示給了學(xué)生，學(xué)生可以更為直觀地認識“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容，緊接著，學(xué)生模仿多媒體展示出來的“方向與位置”，學(xué)生在課堂上三人一組進行了站位，然后，讓另外一位學(xué)生根據(jù)他們的方位來確定他們的位置與方向。如此，我通過采用直觀教學(xué)法，將課本上的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象地向?qū)W生進行了展示，讓學(xué)生清楚地看到了物體的位置與方向，從而成功地吸引了學(xué)生的注意力。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷探索出行之有效的方法，來進一步提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去。

參考文獻：

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[2]韓志霄.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度方法探究[J].學(xué)苑教育，2015.

作者簡介：

王政權(quán)，貴州省六盤水市，貴州省盤州市石橋鎮(zhèn)新街小學(xué)。