摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，以小組為主要形式的寫作教育模式，在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此，受到了老師和家長的關(guān)注。以小組模式開展的高中寫作教學(xué)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生對于寫作的主動性和積極性，采用小組教學(xué)形式能使學(xué)生在互動交流的過程中實現(xiàn)寫作能力的提升。本文將從高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，并對存在的問題提出了相應(yīng)的建議，希望能夠為高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);有效性;小組合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，寫作課程占據(jù)著重要的位置，寫作能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積累知識，將自身的情感通過寫作來實現(xiàn)外在體現(xiàn)，還有一個重要的原因，寫作在高考中占據(jù)著較大的分值比重，學(xué)習(xí)寫作知識，能夠幫助學(xué)生在未來的工作和生活中更好的與人交流和溝通，讓學(xué)生能夠在急速發(fā)展的社會環(huán)境中，更好的進(jìn)行自我情感的表達(dá)。在語文教學(xué)中寫作的重要性可以說是不言而喻的，但是，當(dāng)前的高中寫作教學(xué)中存在著一些問題，以下將對問題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、 高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)存的語文作文教學(xué)中存在著一些問題，以下將從三個方面展開具體論述：第一，教學(xué)理念落后，在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)理念中，將教師視為教學(xué)的主體，而學(xué)生的主體地位受到了忽視，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教師在寫作教學(xué)中過分重視理論知識的傳遞，而忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在固定的模式下進(jìn)行寫作，對知識進(jìn)行生搬硬套，最終出現(xiàn)寫作質(zhì)量大大降低的情況，還有的教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，讓學(xué)生對優(yōu)秀的文章開頭和結(jié)尾進(jìn)行背誦，并根據(jù)背誦的內(nèi)容進(jìn)行作文的寫作，但是，這一方式會嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第二，教學(xué)計劃缺乏，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，因為教師在教學(xué)中對寫作教學(xué)重視程度不足，最終造成了學(xué)生寫作能力逐漸變?nèi)?，對寫作教學(xué)的發(fā)展造成阻礙。第三，批改是語文寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的批改，能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，但是現(xiàn)在的寫作教學(xué)中存在著很多的評價問題，對于語文寫作評價分?jǐn)?shù)來說，沒有明確的規(guī)定，這就導(dǎo)致教師給出的分?jǐn)?shù)會十分接近，從而使學(xué)生難以對自身的問題進(jìn)行有效的認(rèn)識，對自己和他人的寫作差距難以有一個具體了解，種種原因都導(dǎo)致了語文寫作批改工作，難以得到有效開展。

二、 提高高中語文寫作小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 教師要做好課前準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，要充分的進(jìn)行準(zhǔn)備工作，第一，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定小組合作的選題，但是選題不能夠過于單一，如果過于單一，不僅會使學(xué)生不能實現(xiàn)寫作能力的有效提升，還會使小組合作學(xué)習(xí)的作用得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組合作效率的提高。第三，教學(xué)實踐都需要教師在課前積累和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，方能實現(xiàn)教學(xué)的有效開展，所以，教師要在語文寫作教學(xué)的過程中，將課前準(zhǔn)備工作做好。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，興趣是最好老師，所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，例如，可以采用小組合作的模式進(jìn)行，在小組中學(xué)生之間可以就相關(guān)的言語表達(dá)方式，進(jìn)行具體的溝通，在他們溝通的過程中，就能夠在潛移默化中實現(xiàn)對寫作技巧的學(xué)習(xí)，對于一些主題作文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主化的討論，完成寫作構(gòu)思，從而實現(xiàn)寫作興趣的提升，同時，學(xué)生還能夠根據(jù)自身存在的不足，進(jìn)行有針對性的解決，最終實現(xiàn)自身能力的提高。

（三） 對評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新

對于寫作來說，批改十分重要，并不是因為它能夠?qū)W(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的測評，還能夠幫助學(xué)生在評價中實現(xiàn)自身能力的提升，基于評價機(jī)制的重要作用，教師要對寫作教學(xué)的評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。例如：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的討論研究，使他們能夠吸取彼此的優(yōu)點，對缺點進(jìn)行充分的認(rèn)識，并反觀自身的學(xué)習(xí)特點，如果存在就要進(jìn)行及時的改正，教師在小組評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的互評內(nèi)容進(jìn)行最終的批改和評價，從而在對學(xué)生的評價中，實現(xiàn)語文寫作效率的提高。

三、 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是完全符合課程改革下對語文寫作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的，以小組合作的方式開展語文寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對寫作的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行有效的提升，在對高中語文寫作中存在的問題進(jìn)行有效的解決之后，能夠全面提高學(xué)生的語文寫作興趣，能夠?qū)Ω咧猩奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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[3]王玉芹.[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（3）：135-136.

作者簡介：

江桂玲，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。