苑敬偉

【摘要】新課程改革明確指出在當前社會背景下應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)具體需求積極引入更為科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持和輔助?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法入手，對小學(xué)語文教學(xué)改革進行了適當?shù)难芯亢头治?，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)改革的順利推進提供相應(yīng)的借鑒和參照。

【關(guān)鍵詞小學(xué)語文 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 教學(xué)改革 應(yīng)用

新課程改革工作的順利推進在一定程度上促使多種不同的教育教學(xué)方法引入到教學(xué)實踐中，對教學(xué)活動的優(yōu)化開展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上逐漸被引入到教學(xué)活動中的，能夠有效增強教學(xué)的生動性和形象性，促進教學(xué)質(zhì)量的整體性提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)改革中，十分有必要對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法進行研究和分析，并探索其具體應(yīng)用措施，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要指在教學(xué)活動中，教師借助使用語言、音樂、實物等多種不同的教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中能夠獲得理想的學(xué)習(xí)體驗，并且為學(xué)生自主創(chuàng)新精神、探索精神、合作精神、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能夠為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的支持和輔助。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)改革實踐探索中，合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠為教學(xué)改革的順利推進提供相應(yīng)的支持，促進整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以新時期背景下，十分有必要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)改革活動中，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)改革提供良好的輔助。

（一）以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗

受到全面推進小學(xué)語文教學(xué)改革的影響，小學(xué)語文方面的教研人員和教材編撰者逐漸認識到在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生實施情感激發(fā)的重要性，因此在教材中融入了大量的情感教育方面的內(nèi)容，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得良好的情感體驗，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，切實取得理想的教學(xué)成效?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教材中蘊含一定教學(xué)情感的文章進行挖掘，并且通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法將情感教育特點充分的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)情境中獲得一定的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如在對《烏鴉喝水》相關(guān)課文進行教學(xué)講解的過程中，為了讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中體會烏鴉面對困境勇于嘗試并且尋求問題解決路徑的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，即在讓學(xué)生演繹烏鴉喝水情境的基礎(chǔ)上，教師變換不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和分析，如讓學(xué)生將烏鴉喝水轉(zhuǎn)變?yōu)樾⊙嘧雍人?、小狗喝水，由于動物發(fā)生了變化，動物所具有的優(yōu)勢也就不盡相同，傳統(tǒng)的烏鴉喝水方式必然無法適用于其他小動物。此時教師引導(dǎo)學(xué)生對不同的情境進行研究和分析，并積極探索相應(yīng)的解決問題方式，能夠逐步尋求問題的解決路徑，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)參與空間，讓學(xué)生獲得深刻感受

對于學(xué)生來說，學(xué)生智力水平的提高和思維能力的培養(yǎng)，與其兒童階段動手實踐能力的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，所以在引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的過程中，應(yīng)該注意為學(xué)生提供豐富的參與空間，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐活動中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的強化創(chuàng)造良好的條件。

例如在對《撈鐵?！芬黄恼逻M行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以在引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的過程中適當?shù)囊胗螒蚪虒W(xué)思想，讓學(xué)生在參與游戲情境活動的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生下一個階段對小學(xué)語文知識的深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持和輔助。具體來說，教師可以借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生使用鼠標完成對撈鐵牛場景的模仿，在游戲活動中對教學(xué)內(nèi)容獲得更為直觀的教學(xué)感受，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣在學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中，在游戲活動中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到顯著的提高，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的感官刺激

在小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程中，小學(xué)語文教師對學(xué)生實施感官上的刺激，能夠促進學(xué)生對知識的深入理解，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能獲得相應(yīng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，教師應(yīng)該注意結(jié)合對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生實施適當?shù)母泄俅碳?，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增學(xué)生積極主動的投身于學(xué)習(xí)活動中，獲得理想的學(xué)習(xí)體驗。

例如在對小學(xué)語文教材中《雪地上的小畫家》進行教學(xué)講解的過程中，教師借助多媒體向?qū)W生展示不同小動物在雪地上行走后留下印記的動畫，并且通過音頻輔助讓學(xué)生聽到不同小動物的叫聲，感受大自然的氛圍。這樣在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成更深層次的理解和認識，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也會有所增強，能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程改革全面推進的社會背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)改革中積極探索引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的方式，能夠為小學(xué)語文教學(xué)改革提供良好的支持，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著重要的影響。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該全面加強對情境教學(xué)的重視，并嘗試將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法合理融入到教學(xué)改革實踐中，促進教學(xué)改革的全面優(yōu)化開展，為我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支持。endprint