包坦娜

摘 要：對于高中生來說，英語是一門相對難學的課程，因為英語不像其他科目那樣，只有一個答案。在英語教學中，最重要的就是英語語法的應用，因此，本文針對高中英語互動式教學模式進行分析討論，并總結(jié)出一些方法。希望可以提高高中英語課堂的教學質(zhì)量和教學效率，從而提高高中生的英語成績，以便他們順利度過高考的獨木橋。

關(guān)鍵詞：高中；英語；教學；互動；經(jīng)驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-219-01

一、開展課堂互動的重要價值

在傳統(tǒng)模式下，教師通常在課堂上為同學們講授英語學科的基本知識，然后選擇與之有關(guān)的英語習題讓同學們進行練習。實質(zhì)上，上述模式固然有助于提升英語學科的成績，但卻背離了新課改的根本宗旨。這是由于，英語教學應當能夠激發(fā)同學們針對英語學科的濃厚興趣，進而主動嘗試著探究新知，在此過程中真正感覺到英語課堂蘊含的趣味性。然而如果欠缺了最基本的課堂互動，那么時間一長，多數(shù)高中生將會對此持有排斥甚至抵觸等不良心態(tài)，師生也很難增進了解并且拉近距離。

高中生本身處在特殊的成長期，在高中階段內(nèi)，同學們?nèi)圆痪邆涑墒斓纳硇?。這種狀態(tài)下，多數(shù)高中生仍十分渴求來源于教師及其他同學的認可；一旦獲得了認可，高中生將會擁有學好英語學科的信心，同時也能發(fā)自內(nèi)心喜愛學習英語。反之，如果課堂進程中缺乏互動，同學們將會陷于僵化與冰冷的課堂氛圍，只顧應對英語學科的測試，但是彼此之間卻欠缺全方位的溝通以及了解。受到應試壓力的強烈影響，高中生本身承受著相對較重的身心壓力。因此為了舒緩壓力，高中學科的英語課堂有必要運用多樣化的課堂互動模式，強化教師以及同學們之間的英語交流。

因此可以得知，高中階段的英語教學應當把師生以及同學們之間的互動視作課堂展開的前提與基礎(chǔ)。在英語課堂的進程中，只有把互動融入各個課堂流程中，才能從源頭上消除英語課堂中的壓抑氛圍，進而為高中生創(chuàng)造愉悅與輕松的英語課堂氛圍。高中生如果習慣于開展互動交流，那么也有助于培育較高層次的英語口語水準。一旦遇到英語交流的場合，同學們將不再感覺到難以開口，而是敢于大膽運用英語來表述自身的內(nèi)心見解。

二、高中英語互動式教學探討

1、樹立榜樣——確?；邮浇虒W基礎(chǔ)

到了高中之后，學生不僅需要抓詞匯，還需要對于聽力進行相關(guān)的加強。我國現(xiàn)在高中生較為普遍的問題就是聽力能力差，英語教師需要從自身作為榜樣，和學生之間進行互動。英語教師無論是上課時間還是下課時間都需要盡可能的使用正確的英語發(fā)音為學生樹立榜樣意識。對于學習較為吃力的學生，教師也不能急于求成，需要先吸引學生英語學習的興趣，從學生的基礎(chǔ)開始抓起。教師需要使用純正的語音表達，簡潔、生動的表示交際加上一些肢體語言，這樣能夠讓學生愿意去說，而且能找到學習的樂趣。教師的榜樣作用不僅是在課堂上體現(xiàn)的，還包括在日常教學過程中教師在英語表達上的言行舉止都可以和學生進行互動。

例如，高中學生在進行單詞背誦的時候如果只是一味的去進行意思的記憶，很難能夠較好的運用到試題中。某位英語教師使用聯(lián)想記憶的方法去幫助學生背誦單詞，很多學生對于pass的認知只是通過的意思，教師舉例說一名學生在踢球的時候去傳送足球，然后球通過了球門，最終完成了進球，學生就及格了。教師以自身的實例向?qū)W生展示pass這個單詞，學生就一次性記住了所有的意思，這樣不僅深刻，而且更多的是增加了學生學習英語的興趣。

2、激發(fā)探索——確?；邮浇虒W動力

學生在高中英語學習中較為嚴重的問題就是沒有產(chǎn)生學習興趣，以此導致學生的創(chuàng)造力無法發(fā)揮。現(xiàn)在科技較為先進，教師應該借助新媒體去幫助教師去增加學生的探索欲，而且教師需要根據(jù)教材的實際情況進行相關(guān)的設(shè)計，把教學目標和最終的教學成果聯(lián)系到一起。在現(xiàn)在高考應試教育面前，很多英語教師只是單純?nèi)ブv解知識點，學生不僅沒有學習興趣，還會出現(xiàn)抵觸心理。激發(fā)學生的探索欲需要加強教師和學生之間的互動，教師從學生的角度出發(fā)幫助學生去解決問題。激發(fā)學生的學習欲望還需要讓學生明確自身的不足之處，教師幫助學生找到相應的解決措施，最終確保學生能夠激發(fā)學習興趣。學生一旦明確了自身的不足之后就能夠去向教師詢問問題，增加師生之間的互動。

3、構(gòu)建模式——鞏固互動式教學成效

現(xiàn)在的互動式教學還沒有達到較為完善的階段，所以需要對于教學模式做好精心準備，確?；邮皆诟咧杏⒄Z課堂中順利實施。高中教師在進行互動式教學中要尊重學生的主體地位，讓學生能夠真正參與到課堂學習中，幫助學生拓展相關(guān)的學習領(lǐng)域，增加學生的主動性和實踐意識的相關(guān)培養(yǎng)。英語教師要把握好互動式學習的各個階段，確保學生能夠從各個階段學習到不同的而只是，教師根據(jù)學生的特點去開展相關(guān)的課外英語活動，在這種形式下幫助學生的英語得到進步?；邮綄W習還需要教師進行相關(guān)的調(diào)查，教師可以通過講座，班會以及其他公開形式去進行相關(guān)問題的調(diào)查，這樣不僅能夠增加教師的自我評價的意識，還可以為其他教師帶來學習經(jīng)驗。學校還可以使用自身的雄厚資金去建立各種英語氛圍的學習角落，給學生營造出更好的學習氛圍。教師和學生在這種自由條件下營造的自由環(huán)境中去學習相關(guān)的高中知識，能夠增加雙方的互動性，增加學生的學習積極性。

三、結(jié)語

互動教學模式在高中生英語教學中的應用，可以提高學生們學習英語的興趣。不僅如此，還可以激發(fā)學生的學習積極性，以此提高高中生的英語課堂效率。因此，在高中英語中進行互動式教學，可以通過營造一個輕松的課堂氛圍來幫助學生們提高英語的實際運用能力和自主學習能力。

參考文獻

[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011endprint