摘要：學前兒童自理能力培養(yǎng)有助于孩子實現獨立性發(fā)展，對孩子未來的成長有著較大的幫助，但是我國當前農村學前兒童在自理能力培養(yǎng)上嚴重不足，有礙于孩子正常的成長。本文主要結合自身的一些實際教學經驗，提出一些農村學前兒童自理能力培養(yǎng)的建議。

關鍵詞：農村學前兒童；自理能力；培養(yǎng)

從我國當前展現出來的一些社會現實問題，如：許多小學生不會自己穿鞋，需要大人幫助系鞋帶；許多的初高中學生自己不會清洗衣服，不會做自己的個人衛(wèi)生等，這些都表現出當前我國學生在自理能力上嚴重不足，加強孩子自理能力培養(yǎng)應當引起廣泛的關注。尤其是當前我國農村學前兒童更是應當列為重點關注對象，下面對農村學前兒童自理能力培養(yǎng)提出自己的一些見解。

一、 轉變農村家長的教育觀念

家庭教育屬于學前兒童教育工作中十分重要的一部分，在培養(yǎng)學前兒童自理能力的工作上還需要得到家長的配合和支持，這樣才能夠取得更好的效果。當前我國許多農村家長可能在受教育程度上偏弱，在對孩子教育的思想觀念上相對較為滯后，這也就造成許多農村家長缺乏對孩子自理能力的培養(yǎng)。為此，幼兒教師應當加強與學前兒童家長的溝通交流，給予他們一些教導孩子的有效方法和建議，讓他們明白培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，改變農村家長的教育觀念，讓他們能夠更好地協助幼兒教師展開對孩子的自理能力培養(yǎng)，從而提升農村學前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。

二、 培養(yǎng)農村學前兒童自理意識

對于小孩來講，學前教育階段正處于學習和成長的初級階段，他們在面對外界一些新奇的事物時會表現出濃烈的興趣，會自行地對其進行學習，如：小孩看見大人做出的一些動作，他們會跟著進行模仿和學習這些動作。對于學前兒童的這一特性可以在自理能力培養(yǎng)中充分地加以應用，教師和家長對于一些事情應當引導孩子模仿學習，讓他們獨自去完成一些能力范圍之內的事情。通過這種方式既能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，又能夠讓學生體會到動手帶來的樂趣，并讓自己的自理意識得到加強。

三、 農村學前兒童自理能力培養(yǎng)需要堅持不懈

幼兒教師和家長在對學前兒童自理能力培養(yǎng)的過程中，首先應當認識到這是一個較為漫長的過程，并不是在短時間之內就可以看到明顯的效果，需要家長和教師能夠持之以恒，不要因為沒有看到效果而選擇放棄。同時在此過程中，教師和家長應當努力為學前兒童營造出良好的環(huán)境，讓他們能夠得到更好的鍛煉，逐漸培養(yǎng)出自理能力。值得引起注意的是，部分家長經常會因為學前兒童不喜歡做某件事情而不讓孩子做，對孩子的行為有所放縱，養(yǎng)成孩子一些不好的行為習慣，這些都將會成為影響學前兒童自理能力培養(yǎng)的重要因素，在教育工作中應當杜絕這種情況出現，需要采取靈活有效的方式來對孩子進行教育。

四、 教育學前兒童自理的技巧

如果學前兒童只具有較高的自理意識，但是自身沒有掌握良好的自理技巧，那么他們將不能夠很好地做好這些事情，進而影響到學前兒童的自信心，影響到其興趣愛好，將會對此感到厭煩，降低農村學前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。因此，教師應當采取靈活的方式來展開對學前兒童自理技巧的傳授。首先，采用寓教于樂的方式來讓學生掌握自理的技巧。教師在傳授學生一些自理技巧的時候，可以采用游戲、娛樂的方式來進行，讓學生在玩耍的過程中學會這些技巧。其次，在教學中采取因材施教的方式進行。農村學前兒童之間必然也存在著一定的差異性，其中一些幼兒在自理能力上較強，一些幼兒自理能力偏弱。這時需要教師根據幼兒的實際情況展開教育，對于其中自理能力稍強的幼兒應當在標準上提高，對于其中自理能力偏弱的幼兒可以適當地降低標準，切忌不能夠在教學中傷害到幼兒的自尊心和自信心。最后，利用鼓勵性語言激勵學前兒童進一步提高自理能力。教師在對學期兒童進行自理能力教育的過程中不應當吝嗇自身的表揚性語言，當學前兒童在自理能力上取得一定的進步之后，教師應當對幼兒進行適當的表揚和鼓勵，這樣將能夠對幼兒產生較好的激勵作用，促進幼兒自理能力的進一步提升。

五、 注意鞏固學前兒童自理行為

當學前兒童掌握某種自理技能之后，還需要在后期生活中不斷地去鞏固才能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成這種習慣，從而達到提升學前兒童自理能力的目的。首先，幼兒教師在教育過程中可以采取檢查監(jiān)督的方式進行，通過這種方式來督促幼兒的日常行為，讓他們堅持按照掌握的自理技能來執(zhí)行；其次，幼兒教師也可以采取競爭的方式來進行，利用幼兒具備的好勝心、好強心，讓他們相互之間比較誰做得更好，激勵他們在生活中做得更好。如：可以通過比賽簡單的洗手、穿衣、收拾玩具等，讓學生能夠時刻注意這些自理技能，養(yǎng)成良好的自理習慣。

六、 結語

綜上所述，對于孩子進行的自理能力培養(yǎng)并不是在短時間內就能夠獲得明顯的效果，這還需要教師和家長共同努力，共同配合，給予孩子更多的支持與鼓勵，在不斷的堅持之下才能夠讓孩子具備較強的自理能力。

參考文獻：

[1]曹伊娜.幼兒園小班兒童生活自理能力提高的游戲教學方式[J].才智，2016，（30）：11.

[2]林楨，陳奕榮，林永樂，林其羿.幼兒生活自理能力的現狀及其影響因素分析[J].中國兒童保健雜志，2016，（11）：1135-1138.

[3]林禎，陳奕榮，林永樂，林其羿.3～6歲幼兒生活自理能力問卷的編制[J].中國兒童保健雜志，2016，24（10）：1041-1043.

[4]張愛玲，冷木草.如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動習慣[J].甘肅高師學報，2015，（06）：114-117.

[5]陳金華，杜學元.幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng)[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2009，（03）：70-72.

作者簡介：

張彩霖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營中心幼兒園。endprint