摘要：隨著新課程改革的日漸深入，高中歷史課堂改革也顯得格外重要。歷史是承接歷史與現(xiàn)代的重要紐帶，在人的發(fā)展和成長中發(fā)揮著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。在高中教師教學(xué)的過程中，應(yīng)堅持以人為本的原則，多注重培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在日常生活中，人們越來越清楚的認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，但是卻未真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一核心任務(wù)滲透到高中歷史課堂。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是新課程改革下的大勢所趨，順應(yīng)時代的要求，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史的發(fā)展軌跡的了解，一定程度上也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們真正體會到歷史之美。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；中學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、 引言

高中歷史教學(xué)過程中，教師要重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，不斷升華課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氣氛，突出核心的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅基于歷史課本中的基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，而且要基于歷史發(fā)展，使歷史課堂學(xué)習(xí)更具人文氣息、歷史底蘊(yùn)。以人教版高中歷史教材為例，本文是關(guān)于如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的幾點拙見。

二、 中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

一是課堂歷史性知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)填鴨式的教學(xué)方法，但隨著時代的發(fā)展，這種方法的效率越來越低，迫切的需要改革。所以，在中學(xué)歷史課堂中，教師要以高考為重要基點，重視歷史性知識的傳授與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化知識的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二是提高歷史實踐性的運(yùn)用。歷史文化是延續(xù)了幾千年的中華文化的沉淀，歷史的學(xué)習(xí)，源自于真實的歷史發(fā)展軌跡。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解、銘記歷史，也應(yīng)該以史為鑒，充分接受歷史文化的熏陶與感染，培養(yǎng)良好的歷史觀。

三是增強(qiáng)歷史課堂的人文性。歷史是一門歷史悠久，涵蓋豐富的學(xué)科。因此，在中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師不能忽視人文底蘊(yùn)的建立與培養(yǎng)。高中教育本身具有豐富的歷史底蘊(yùn)，召喚人文性的培養(yǎng)。歷史教育需要人文性，歷史來自于幾千年的歷史文化沉淀，人是歷史文化學(xué)習(xí)中不可缺少的一大主體。在歷史教學(xué)中，滲透人文色彩，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史廣闊的人文精神空間，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，感受歷史文化氣息，讓學(xué)生在歷史文化的學(xué)習(xí)中，塑造出自己的歷史觀、人文價值觀。歷史教育豐富的內(nèi)容與人息息相關(guān)。歷史的學(xué)習(xí)有著十分廣泛的范疇，歷史的世界無邊無際，人是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的歷史教材，承載著豐厚的歷史精神，沉淀著幾千年的人文底蘊(yùn)文化。例如教師在傳授高中人教版歷史必修三《西方人文精神的起源及其發(fā)展》時，了解西方那個時代的人文底蘊(yùn)，這一章節(jié)就著重體現(xiàn)了人文性的重要性，在歷史的發(fā)展中，人文性在歷史文化發(fā)展的全過程中也顯得彌足重要，培養(yǎng)歷史人文性，讓學(xué)生形成正確的歷史辨識能力。

三、 高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點拙見

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在歷史教學(xué)課堂中，教師要著力為學(xué)生樹立歷史性思考的思維，讓學(xué)生對歷史性時間有自己的看法，而不是被動的被傳授歷史知識，死記硬背，不能有自己的見解。教師要幫學(xué)生樹立好辯證性思維，客觀地看待歷史事件，并分析其背景、目的、意義等，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中思考才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行歷史文化教育時，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育手法。例如教師在講解高中歷史人教版必修二《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一單元，可以用多媒體展示改革開放以后人們衣食住行各個方面的變化，就如在講糧食時，我們從糧票制到不斷開放，出現(xiàn)不同等級的超市，小賣部，直到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+消費(fèi)時代豐富了人們的購物方式，提高了人們的生活水平。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的趨勢，同時對比改革前和改革后的經(jīng)濟(jì)生活、物質(zhì)生活以及社會習(xí)俗的不同之處，并引發(fā)學(xué)生思考“什么讓現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速”，分析時代變遷的背景以及意義，豐富歷史文化信息的內(nèi)容。

（二） 豐富教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化、生動化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)具有相對單一化、簡單化的缺點，為了彌補(bǔ)這一缺點，教師在歷史教學(xué)過程中更應(yīng)借助多媒體、書籍等形式來豐富教學(xué)的方式，在傳授學(xué)生歷史知識時，運(yùn)用好多樣化、生動化的教學(xué)方式，不局限于單一的教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)慕柚捌⒁曨l、報紙等媒介為學(xué)生傳遞好歷史信息，做好歷史文化的接棒者，讓學(xué)生從歷史中獲取更豐富而且有趣的文化知識，也幫助他們塑造良好的歷史價值觀，以現(xiàn)代的眼光看待歷史，堅持辯證地看待歷史遺留問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人教版必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主潮流》時，這一單元分成很多章節(jié)，教師可以以時間為發(fā)展軸將之連貫起來，并一步一步細(xì)化，以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代，播放林則徐虎門銷煙的相關(guān)影片，和幾次戰(zhàn)敗后簽訂的屈辱條約。利用網(wǎng)絡(luò)以PPT的形式做一個整合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些屈辱歷史雕刻在學(xué)生的記憶中，銘記歷史。

四、 總結(jié)

高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜而繁瑣，向上延伸數(shù)千年，涵蓋國內(nèi)國外各地歷史，這給我們傳授歷史的教師無疑增添了許多困難，但是，教師們在傳授這些歷史知識時，不應(yīng)該局限于課本，只教會同學(xué)們歷史知識，卻沒有教會他們思考?xì)v史事件的思維和能力。因此，我們需要在課堂中重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維與知識的全面發(fā)展。教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時不忘豐富教學(xué)方法，多樣化、生動化的教學(xué)方式，方能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

周勝，西藏自治區(qū)山南市，西藏山南市第二高級中學(xué)。endprint