摘要：當前，很多的初中都開設了信息技術(shù)這門課程，但是在實際的教學過程中仍舊存在著很多的問題。本文對初中信息技術(shù)教學中存在的問題做了詳細的分析，并提出了推動初中信息技術(shù)教學的對策，希望以此能夠進一步的對初中信息技術(shù)教學中存在的問題進行有效的解決，提高初中信息技術(shù)教學的效果。

關(guān)鍵詞：初中教學；信息技術(shù)；問題；對策

一、 引言

在初中，計算機課程被稱作是信息技術(shù)課程，這從某些方面也進一步的說明了信息技術(shù)課旨在幫助學生們接收外界信息，與外界信息進行互通的一門課程。目前，我國的很多的初中，在對這門課程進行講解的過程中，僅僅是講一些運用電腦的方法，沒有更大范圍的涉及信息技術(shù)課程的核心部分，在教學的過程中存在著很多的問題。對這些問題進行研究和解決，有助于提高初中信息技術(shù)教學的效率，提升學生的素質(zhì)。

二、 初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1. 對信息技術(shù)課程缺乏有效的重視

當前，受應試教育的影響，很多的學校都非常重視學生的升學率，而信息技術(shù)不作為考試的內(nèi)容，使得這門課程在長期以來都得不到有效的重視。初中信息技術(shù)課程被一些語文、數(shù)學等主要課程所代替。一些學校領(lǐng)導不具備新興的教學理念，總是把升學率作為考核教師的唯一指標。很多的學生家長也非常擔心學生長期接觸信息技術(shù)，會對他們的學習產(chǎn)生不良的影響，因此，對信息技術(shù)課程也表示出不滿的情緒，缺乏有效的重視。

2. 學生對信息技術(shù)課程認識不足

由于校方和家長都不重視信息技術(shù)這門課程，導致學生們也出現(xiàn)輕視信息技術(shù)這門課程的狀況。在信息技術(shù)課堂，有很多的學生會隨意的進行走動，交頭接耳，將信息技術(shù)課程當成放松的時間，導致課堂的秩序非常的混亂。此外，很多的學生對信息技術(shù)課程認識不足，認為信息技術(shù)課就是教會學生怎么使用網(wǎng)絡，因此，一些學生運用計算機在打游戲、聊天，這導致信息技術(shù)失去了它本來的意義，沒有對學生形成良好的教育意義。

3. 課堂教學形式較為單一

在信息技術(shù)教學過程中，很多的教師仍舊運用傳統(tǒng)的教學形式，采取“滿堂灌”的手段，進行灌輸式的教育。教師展示，學生模仿，基本上在教學形式方面沒有很大的改進。長此以往，學生們的興趣沒有得到有效的激發(fā)，反而產(chǎn)生出一些抗拒的心理，把信息技術(shù)課當作普通的課程，漸漸失去了學習的興趣。通過這種方式，學生們往往學不到有效的知識。

4. 初中生個體差異較大

由于初中生生活的環(huán)境不同，導致他們的個體差異比較大。一些學生的家庭條件比較好，因此，他們從小接觸計算機的機會就比較多，這樣，他們在學習信息技術(shù)課程時，就不會那么的費勁，操作計算機的能力也比較強。而另一些學生，可能家庭條件較差，他們從小接觸計算機的機會較少，因此，計算機對于他們來說是比較陌生的，學習起來也比較吃力。初中生的個體差異大，導致目前的教學內(nèi)容不符合初中生的需求。

三、 推動初中信息技術(shù)教學的對策

1. 提高認識，轉(zhuǎn)變教師思想觀念

在教學之前，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，從心里重視信息技術(shù)這門課程。同時，教師也要和家長進行溝通，普及信息技術(shù)這門課程，讓家長充分的認識到信息技術(shù)對學生成長成才的重要性，同等的對待信息技術(shù)和其他的課程。此外，在初中教學中，還要嚴格的制定相應的計劃，完善教學體系，堅持理論和實踐并重，減少其他課程對信息技術(shù)課程的占課，提高信息技術(shù)課程的開設率。

2. 激發(fā)學生興趣，與實際相聯(lián)系

在教學過程中，教師要改變原有的教學方式，明確教學的目標，讓學生們能夠積極地看待信息技術(shù)教育。在教學中，教師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式滿堂灌的模式，可以采用一些新興的手段，活躍氣氛。例如，教師在教學中，可以教學生們?nèi)ビ霉竭M行Excel計算，剪輯相關(guān)的音樂和視頻，制作動畫。這樣，學生們就不會處于打游戲、聊天的情景之中，而會將學到的信息技術(shù)知識靈活的應用于生活中。

3. 改變教學方式，提高綜合素質(zhì)

在教給學生技術(shù)的同時，也要培養(yǎng)學生的價值觀，促進學生主動的掌握信息技術(shù)知識。例如，教師在教學生制作PPT時，首先可以從網(wǎng)上尋找一些成功的案例，讓學生們進行欣賞，通過欣賞別人的優(yōu)秀作品，讓學生心中點燃學習的興趣，從而更加主動的去思考如何制作出這樣的PPT。學生們在主動學習的過程中，教師可以適當?shù)倪\用一些合作教學法、啟發(fā)教學法來進一步的促進學生的學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

4. 重視學生差異，分層次教學

根據(jù)學生的不同狀況，可以考慮學生的差異，分層次進行教學。教師可以有針對性的將學生分為幾個小組，綜合考慮學生之間的狀況，完成教師的任務。例如，對于那些很少接觸計算機的學生來說，可以讓他們從基礎(chǔ)的打字，練習鍵盤做起。而對于那些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學生來說，就要教會他們頁面布局設置。

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作者簡介：

董嬌妹，江西省上饒市，江西省上饒市萬年縣第二中學。endprint