摘要：有效課堂的創(chuàng)建在很大程度上取決于教師，教師教學(xué)行為的有效性是有效課堂創(chuàng)建的前提。教學(xué)行為有效性的策略，既包括宏觀策略，也包括微觀策略。宏觀策略包括知識水平、反思能力以及教學(xué)理念等。文章只從微觀的層面論述教學(xué)行為有效性的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂；教學(xué)行為；微觀策略

有效課堂是新課改的主題。有效課堂的主要因素是學(xué)生的自主參與、學(xué)生會學(xué)樂學(xué)，而這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要原因還在于教師行為的有效性，主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)行為的有效性。教師的導(dǎo)學(xué)行為主要包括宏觀策略和微觀策略。下面，筆者僅僅從微觀的角度進(jìn)行分析和論述教師教學(xué)有效性的主要策略。

一、 教學(xué)語言的有效性

教學(xué)語言是教師的基本功，英語教學(xué)的口語是否流利、地道，是否能用英語組織教學(xué)，語法是否簡潔明了、具有吸引力，對學(xué)生的興趣的激發(fā)、活動的指導(dǎo)具有決定性的作用，因此，教師語言的有效性，是教學(xué)行為有效性的主要方面。

首先，英語教師應(yīng)能用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語進(jìn)行教學(xué)，幽默的語言，滑稽的動作，為課堂增趣加味，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)happy、sad、laugh、cry等時，教師能用QQ表情包中相應(yīng)的表情表演出來，令學(xué)生耳目一新。學(xué)習(xí)teenager problems時，教師首先給學(xué)生說說初中時代的學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，尤其是敘述自己沉迷網(wǎng)絡(luò)而逃課上網(wǎng)、影響到學(xué)習(xí)時，學(xué)生會產(chǎn)生思想的共鳴，引發(fā)學(xué)生暢所欲言。學(xué)習(xí)DIY敘述自己的一次DIY經(jīng)歷，以及DIY的失敗的慘痛教訓(xùn)，讓學(xué)生捧腹大笑，之后，激發(fā)他們自主交流的熱情。學(xué)習(xí)Natural dsiaster時，筆者敘述自己在初中階段騎自行車上學(xué)，途中突然下起了大雨，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，沒有辦法，將自行車藏在一堆柴垛旁，步行冒雨前行，周末再找自行車，自行車不見了蹤影的真實故事，學(xué)生們發(fā)出不同的聲音，課堂氣氛異常高漲。再讓學(xué)生敘述自己經(jīng)歷的自然災(zāi)害或者人為事故，或者介紹自己的親身經(jīng)歷的難以忘記的事情，他們會樂不可支、爭先恐后，提高學(xué)生的參與度。

其次，教師的語言應(yīng)簡潔、指向性強(qiáng)，為有效課堂推波助瀾。如The ghost in the park的教學(xué)，不妨比較一下兩種導(dǎo)入方式：One Saturday morning， Millie and Sandy went to the park. They met a ghost—a little weak cat. Later that day， they took the cat to the animal centre. Then， they often go there to see her.以及Have you ever seen a ghost？ What is it like？ One Saturday morning， Millie and Sandy met one and find it in the park. Is it a real ghost？ Lets read the text.顯然，第二種方法，更吸引學(xué)生的注意力，教師的語言更具藝術(shù)性。

二、 教學(xué)方法的有效性

教學(xué)方法、教學(xué)方式的選擇和使用，在很大程度上決定課堂的氛圍是否活躍，決定能否調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而決定和影響課堂教學(xué)是否有效。

1. 注重趣味性

趣味化的教學(xué)方法和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與積極性。趣味教學(xué)類型很多，諸如Guess游戲、Brainstorming游戲、Game游戲、Act游戲等，還可以是比賽、采訪活動等，游戲、活動的開展，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

如9上Unit 8 Integrated skills時，在學(xué)生沒有做A3時，開展discuss活動，討論是誰綁架了Guanfei，猜想綁架的原因，讓學(xué)生明確，無論猜測是誰綁架的以及綁架的原因，無對錯之分，只要說出來，并言之有理即可，當(dāng)然，教師可以對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以給以語言的提示I think...kidnapped Guan Fei because...

2. 注重小組合作

合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)可以是難題時合作、新知識學(xué)習(xí)時合作、預(yù)習(xí)效果互相檢查、表演時合作、調(diào)查采訪活動時合作等，都可以增加學(xué)生動起來的機(jī)會。

如9上Unit 8 Speak up的教學(xué)時，教師先給學(xué)生簡單介紹B部分的情境，然后讓學(xué)生六人一組，根據(jù)B的對話內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，編寫新的對話，并表演出來。教師可以給出一些提示W(wǎng)e should learn how to make emergency phone calls. We should walk and play with friends， not alone...教師的提示，為學(xué)生打開思維之門，合作學(xué)習(xí)、對話編寫和表演，給學(xué)生展示自己提供平臺。

教師教學(xué)行為的有效性，微觀策略還包括教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，如實物教學(xué)、圖片、簡筆畫等，都可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效理解和運(yùn)用，多媒體的使用，更為英語課堂增趣加味，增值提效。如Past and prsent的Task教學(xué)，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)巨變的文章，如果學(xué)生課前沒有足夠的調(diào)查、搜集資料，那么，寫作“無米下鍋”。而此時，教師用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生家鄉(xiāng)的10年前后的今昔對比圖片，通過觀察圖片，打開思路，提供了寫作素材，使寫作不是問題。

教學(xué)行為的有效性，僅從微觀方面探討，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要探討宏觀策略，將宏觀策略與微觀策略巧妙融合，綜合運(yùn)用，提高教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)，心中有學(xué)生，英語課堂將魅力無窮，生機(jī)無限。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.關(guān)于教學(xué)行為有效性的幾點(diǎn)思考[J].英語教師，2010，7.

[2]許先金.初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性探析[J].作文成功之路（下旬），2015，5.

作者簡介：

鄒升燕，江蘇省儀征市，儀征市實驗中學(xué)。endprint