摘要：語文在在高中教育中屬于一門非常重要的學(xué)科，良好的語文學(xué)習(xí)效果能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)的過程中，作文教學(xué)屬于一個不可或缺的重要板塊。因此，為了能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生作文的寫作能力，本文將以高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性作為主要的論述點進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；實用性；創(chuàng)新性

一、 前言

在高中語文的實際教學(xué)中，作文教學(xué)始終都是一個重點的教學(xué)板塊，學(xué)生寫作能力的好壞將會對其語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。但在日常的語文教學(xué)中，大部分的教師未能夠勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而致使教學(xué)中使用的教學(xué)手段均比較單調(diào)，嚴(yán)重忽略了教學(xué)方式的實用性、創(chuàng)新性，最終致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低，對學(xué)生作文能力的增強(qiáng)產(chǎn)生不良的影響。

二、 當(dāng)前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式落后

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，使得大多數(shù)的語文教師在教授語文知識時仍然選擇使用灌輸式的教學(xué)模式，并且嚴(yán)重忽視學(xué)生在教學(xué)中所具有的主體地位，教師與學(xué)生在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏有效的交流與溝通，使得學(xué)生上課的積極性、主動性受到嚴(yán)重的打擊。

2. 學(xué)生作文真實性過低

現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育不斷推廣，使得人們越來越重視學(xué)生的整體發(fā)展。但是，受限于應(yīng)試教育給予的枷鎖，在考試方面往往會要求學(xué)生闡述的作文內(nèi)容均必須要積極向上，但是由于中學(xué)生社會經(jīng)歷比較缺乏，使其所論述的文章通常是胡言亂語，內(nèi)容極易出現(xiàn)套話、空話等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象恰好能夠說明我國當(dāng)前高中語文作文教學(xué)嚴(yán)重缺少實用性和創(chuàng)新性。

3. 教學(xué)手段單調(diào)

在日常的作文教學(xué)過程中，大部分的教師過于注重作文的寫作技巧，通過使學(xué)生理解一定的表達(dá)方式，然后再按照對應(yīng)的作文材料來實施講解，通過利用這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠把握一定的寫作技巧。但是這種類型的教學(xué)手段過于單調(diào)，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新點，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效的發(fā)展。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及的范圍越來越寬廣，使得隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的次數(shù)越來越多，所以，語文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，實時關(guān)注作文教學(xué)的動態(tài)更新，做到與時俱進(jìn)，懂得利用多媒體技術(shù)引入日常的教學(xué)中。同時不斷改變自身的教學(xué)方式，利用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、問題教學(xué)等手段實施于實際的教學(xué)中，從而充分刺激學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生的寫作能力得到有效的優(yōu)化。

三、 加強(qiáng)作文教學(xué)的實用性

作文教學(xué)實用性的培養(yǎng)一般是根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力來制定相對的教學(xué)措施而開展的，通過這樣的教學(xué)手段進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生作文的寫作能力，同時能夠讓大部分寫作基礎(chǔ)良好的學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)到寫作的重點、難點，最終有效增強(qiáng)學(xué)生能夠以最快的速度學(xué)懂寫作的技巧。

教師必須要讓學(xué)生自己學(xué)會找到寫作文章的亮點，如，一篇精彩絕倫的文章開頭能夠博取改卷老師的注意力，使得改卷教授有興趣去翻閱這篇作文，同時一個合理又精致的結(jié)尾也可以為作文加分，可以產(chǎn)生畫龍點睛的效果，這也是俗話說的“鳳頭、豬肚、豹尾”。這種類型的文章通常都能夠獲取較高的分?jǐn)?shù)。因此，教授作文寫作知識時，語文教師必須要將實用性作為主要的闡述點，對作文教學(xué)內(nèi)容實施層次劃分。如，在進(jìn)行開題演練的過程中，語文教師可使用不同類型的作文題材，讓學(xué)生練習(xí)開頭寫作，從而可以讓學(xué)生不斷精煉自己的文章開頭，寫出精彩絕倫的開篇。

在作文實用性教學(xué)，其包括的內(nèi)容不單單只有開頭、結(jié)尾的聯(lián)系，其涉及的領(lǐng)域是非常地廣闊的，若是從其他方面的角度來看，也會取得理想的效果。如，語文教師需要將類型不一的作文題材進(jìn)行歸類，然后再一一對這些題材進(jìn)行詳細(xì)的解析，從而學(xué)生能夠探索到存在于題材中的得分點和閃光點。通常情況下，象征性作文的表達(dá)方式一般是以敘述為主，從而能夠彰顯出象征性作文的中心思想。例如，《父親的肩膀》的教學(xué)中，這種類型的文章在要求上范圍較廣，能夠讓學(xué)生充分激發(fā)想象力進(jìn)行創(chuàng)作。但由于這種類型的題目從本質(zhì)上來講是屬于象征性題目，若是學(xué)生將父親的肩膀作為寫作的重點，那么內(nèi)容就會比較地淺顯。這時候，語文教師可采取對應(yīng)的措施對學(xué)生實施指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白肩膀代表了職責(zé)，也就是父親必須要履行的義務(wù)。當(dāng)學(xué)生清楚這一切的來龍去脈之后，就能夠探尋出許多的話題，使得作文內(nèi)容可以更多元化。

四、 加強(qiáng)作文教學(xué)的創(chuàng)新性

在日常的語文作文課堂教學(xué)中，實用性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)二者似乎存在著比較大的矛盾關(guān)系，但實際上二者屬于互補(bǔ)關(guān)系。往屆的高考中均會產(chǎn)生一些比較優(yōu)質(zhì)的作文，這些作文均能夠輕易獲取改卷教師的青睞，那么為何這些作文能夠獲取改卷教師的注意力呢？這是由于這些作文在表述方面均具備吸人眼球的創(chuàng)新性，因此，能夠令批卷教師產(chǎn)生眼前一亮的感覺。因此，在日常的教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作的創(chuàng)新性是非常有必要的，但是開展創(chuàng)新需要極大的勇氣，同時也需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的寫作天賦以及豐富的后期的練習(xí)。因此，在實際的作文教學(xué)中，語文教師必須要懂得采用有效的方式鼓勵學(xué)生用突破常規(guī)的寫作方式，從而做到他人所不敢想以及他人所不敢做。當(dāng)然，創(chuàng)新鍛煉并不是指讓學(xué)生沒有針對性、沒有厚實基礎(chǔ)地開展創(chuàng)新，必須要按照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力來實施。除此之外，語文教師在實際的作文教學(xué)過程中必須要高度關(guān)注學(xué)生的寫作創(chuàng)新性思維的培育，在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)時，應(yīng)該盡量采用具有較強(qiáng)開放性的問題，以此有效指導(dǎo)學(xué)生能夠迅速尋找到答案。只有通過利用這樣的教學(xué)方式才能在實際的教學(xué)中顯著強(qiáng)化學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時能夠突破傳統(tǒng)形式，掙脫常規(guī)教學(xué)的束縛，最終創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文。

總而言之，在進(jìn)行高中語文作文課堂教學(xué)的過程中，語文教師千萬不可忽視作文教學(xué)的實用性以及創(chuàng)新性，不僅能夠使學(xué)生完全掌握寫作的技巧，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的實用性，最終使得不斷創(chuàng)新寫作方式，進(jìn)而創(chuàng)作出精彩絕倫的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.提升高中語文作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性的幾點研究[J].作文成功之路（上），2015，（08）：54.

[2]邱佰林.實用性和創(chuàng)新性對高中語文作文教學(xué)的意義[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（20）：92.

[3]徐曉琴.基于實用性和創(chuàng)新性來分析高中語文作文的教學(xué)途徑[J].課外語文，2016，（21）：80.

[4]楊文華.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究[J].作文成功之路（上），2017，（02）：82.

作者簡介：

桑立薇，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市，內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)。endprint