姜智純

【摘要】根據(jù)汽車職業(yè)技術院校開設的實訓課程的教學目標，將CDIO模式應用到實踐教學中，讓學生更好地將理論知識和實踐應用相結合，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為國家和社會輸送更多的高素質(zhì)應用型人才。

【關鍵詞】CDIO模式；實訓課程；實踐教學

早在21世紀初，美國麻省理工學院和瑞典皇家工程學院等四所世界頂尖級高等工程院?？鐕芯亢献?，獲得了Kunt and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年探索研究，提出了CDIO教育模式，并創(chuàng)立了CDIO教育理念。CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運行（Operate）。CDIO教育理念就是要以全過程為載體，培養(yǎng)學生的工程能力，這種能力不僅包括學科和知識，而且包括終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構思-設計-實施-運行能力。CDIO是一種全新的工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入其的目的就在于對傳統(tǒng)的教育教學模式進行改革，主張充分發(fā)揮學生學習的自主性和能動性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，特別是在實踐中強化所學理論知識點的同時，啟發(fā)學生對知識點的思考。這為我院實訓課程實踐教學改革提供了新思路。

一、高職院?，F(xiàn)狀

目前，我國對應用型技術人才的需求十分巨大。大數(shù)據(jù)表明，每年高職院校培養(yǎng)出來的技能型人才呈現(xiàn)出不平衡、不充分的發(fā)展狀態(tài)。如何培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的技能型人才是擺在職業(yè)院校面前的一項長期而重要的課題。作為高職教育的核心組成部分，實踐教學在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

我院的汽車實訓專業(yè)課包括汽車維修與檢測實訓課、汽車裝配實訓課、汽車構造實訓課、汽車認識實訓課等。實踐教學包括專業(yè)課程內(nèi)的實踐教學、校內(nèi)獨立實訓教學、企業(yè)生產(chǎn)實習和定崗實習等幾個方面。其中，校內(nèi)獨立實訓教學貫穿高職學生學業(yè)生涯的始終，在整個實踐教學環(huán)節(jié)中占據(jù)絕對的比重，是實踐教學環(huán)節(jié)的關鍵。

二、實踐教學內(nèi)容改革

在汽車職業(yè)院校實訓課程的教學過程中，實踐教學發(fā)揮著重要作用。實踐教學是培育高級技能型人才的重要途徑。實踐教學活動是一個培養(yǎng)學生動態(tài)的運用能力來推動學科靜態(tài)知識進行循環(huán)，達到學以致用的動靜結合過程?；贑DIO教學模式對實訓課程實踐教學進行改革的內(nèi)容和目標與當下發(fā)展趨勢緊密相連。為了實現(xiàn)新時代背景下的教學改革，學院對CDIO教育理念進行全面宣傳和推廣，調(diào)整相關的戰(zhàn)略，重視學校的內(nèi)涵和特色建設，鼓勵創(chuàng)新型發(fā)展。

有的學生在大學畢業(yè)后，在工作中發(fā)現(xiàn)上學時學的東西用不上；也有的學生抱怨學校沒有教會什么東西。而用人單位則抱怨大學生能力不強。實際上，問題的根本原因不是學校沒有教，也不是學生沒有學，而是學生的實踐沒有跟上，或者是有些課程的實踐課時不足，或者是實訓設備缺乏等。對于汽車專業(yè)的學生來說，實訓課程就是核心課程。在實訓課上，實踐操作尤顯重要，在熟練實踐操作和運用的同時，還須培養(yǎng)創(chuàng)新能力。進行實踐教學改革，首先要對教學模式和方法進行相應的改革和探索，然后根據(jù)實訓課程專業(yè)的不同，以具體訓練項目的特色和培養(yǎng)目標作為基礎和依據(jù)，進而構建實踐教學新體系。

（一）以問題為導向，對課程設計及實踐環(huán)節(jié)進行改革

在教學改革中，充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持學生的主體地位，有效調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自主學習，以CDIO為基礎，實現(xiàn)實訓課程實踐教學體系改革。采取CDIO教學模式進行教學改革，對教師也提出了更高的要求。教師負責設計課程，由院內(nèi)備注，重視開放式授課模式的應用，課程的交流溝通過程可以通過討論、座談會的形式來完成。教師設計課程內(nèi)容時，應將每一堂實訓課程的內(nèi)容進行精簡凝練，提煉出本堂課需要掌握的知識點和技能點，歸納出這一節(jié)課要解決的具體問題，以問題為導向，按CDIO教學模式組織課堂教學。比如教師在為汽車檢測與維修專業(yè)的學生講解完制動系統(tǒng)的理論知識后，提出如何檢測真空助力器密封性這一問題，讓學生分組討論思考，并設計方案，細化步驟，同時進行實踐教學檢驗其可行性。從學生自主地構思、設計到實施，整個過程既整合了所學知識點，又鍛煉了學生在實踐過程中思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（二）以比賽為視角，對教學觀念和創(chuàng)新意識進行改革

傳統(tǒng)的教學觀念是讓學生接受知識，掌握知識，但是實訓課程除要求學生具備一定的理論知識基礎外，還需要聯(lián)系實際和實踐。我院實訓課程采用CDIO模式，具體表現(xiàn)為“周周賽、月月考”的形式，增加了知識和技能點融合運用的頻次，更進一步提升了學生技能的實際操作水平。比如在汽車美容與裝飾課程中，教師在講授如何對汽車進行美容裝飾以及在操作過程中應注意哪些問題的基礎知識后，便進入活學活用的實踐環(huán)節(jié)。以汽車美容與裝飾中的車窗貼膜實踐項目為例，學生不僅要運用所學的貼膜知識及要求按質(zhì)地完成車窗貼膜的實踐課程，還要在貼膜項目完成后，熟練填寫汽車貼膜施工單。在這樣的實踐教學模式下，學生將理論知識滲透到實踐的每個細節(jié)，并親臨和體驗模擬的實踐環(huán)境，對實踐的具體項目有了深入的理解。在大型賽事中，專業(yè)教師應具備帶領學生團隊的領導能力，在成員合作、人才選拔方面，不拘囿于專業(yè)、年紀等限制，最大限度地發(fā)揮團隊優(yōu)勢。

（三）以協(xié)議為督促，對教學質(zhì)量和教學評價進行改革

教學質(zhì)量和教學評價是衡量一門課程實施效果的重要依據(jù)。在終結性評價和過程性評價的基礎上引入“學習者協(xié)議”評價方式能更好地督促學生自主學習。“學習者協(xié)議”是指“學生和老師或者學生和學生自身的協(xié)議”?！皩W習者協(xié)議”堅持因材施教的教育原則，尊重學生的個別差異性，協(xié)助學生根據(jù)自己的實際情況制訂適合自己的學習計劃，采用多元的評估標準對學生進行合理評價。教師根據(jù)協(xié)議來評估學生每個階段的學習狀態(tài)。在這種協(xié)議的環(huán)境下，學生感受到自己的獨特性，可以逐漸形成自我督促、自主學習的能力。endprint

三、實踐教學的改革目標

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式方法

在原有的實踐課程課時基礎上，適當增加實踐教學頻次，讓每一位學生都有實踐操作的機會。建立起與實訓課程具體項目內(nèi)容相適應的實踐教學體系，讓學生熟悉當前學科發(fā)展的動態(tài)和實際操作熱點問題，在一定程度上拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生職業(yè)素質(zhì)和技能的綜合發(fā)展。

（二）優(yōu)化校方和企業(yè)合作的平臺

吉利汽車職院本就是一所校企合作的民辦院校。如今在CDIO基礎上，采取課內(nèi)實訓和課外實踐并重的教學組織形式，使學生在企業(yè)實習過程中得到充分的鍛煉。比如學?？梢愿S和公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校由學生來完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，另一方面鍛煉了學生的實際操作能力。學校還應大膽地把學生放到企業(yè)當中去學習，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的、有計劃地安排到合作企業(yè)當中實習。校企合作平臺的優(yōu)化，將實際項目引進到實踐教學中，并對其深化，讓學生在實踐教學活動中夯實了技能。

（三）突出學生的主體地位

學生是教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中，學生都是教學成敗、教學是否有效的關鍵。在實踐的過程中，運用什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是教師教學的根本任務。作為高職院校的教師，首要任務就是培養(yǎng)學生的實踐能力，構建相應的實踐教學模式，把實踐教學搞好，搞活，讓學生真正學到東西，學到實用的知識，鼓勵學生參與其中并樂在其中。這樣就能有效提高教師的教學效率和學生的學習效率，促進學生技能水平的提升。

四、結束語

當今時代對教育的要求是將實踐教學和課堂教學動靜結合。在整個教育教學過程中，高職教育的發(fā)展是非常迅速的。而社會對技能型人才的需求逐年增加，怎樣培養(yǎng)出高、精、專的素質(zhì)人才，適應用人單位的需求，適應區(qū)域發(fā)展，成為高職院校不得不思考的課題。實訓課程是高職院校的核心課程，特別是在汽車職業(yè)院校中，實訓課程中實踐教學模式是否滿足學生的學習興趣和學習需求直接影響學生整體技能水平的高低。CDIO是近年來出現(xiàn)的一種全新的教學模式，將它引入實訓課程的實踐教學中，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方法的某些弊端，解決了存在的一些問題，滿足了國家、社會和企業(yè)對人才的需求。基于CDIO模式對實訓課程實踐教學改革進行全面、深入的分析和研究是迫切的，對高職院校學生的成長和發(fā)展也是大有裨益的。

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