范惠平

【摘要】職高的學(xué)生大多為中考失利的學(xué)生，存在較多的問題，班主任管理起來具有一定的難度。文章從班主任在班級中扮演的角色說起，提出了當(dāng)前職高班主任管理工作中存在的問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的措施，旨在提高職高班主任的管理工作效率。

【關(guān)鍵詞】角色分析；職高班主任管理工作；管理特點(diǎn)；問題分析；措施分析

一、職高班主任的角色分析以及管理特點(diǎn)

（一）職高班主任的角色分析

職高的學(xué)生大多為中考失利的學(xué)生，年紀(jì)普遍集中在16歲左右，正處于價值觀與人生觀形成的重要時期。盡管這個年齡段的學(xué)生對基本的善惡是非能夠做出正確的判斷，但是對于外界誘惑以及社會還是缺乏深刻的認(rèn)識，依舊需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在班級中，班主任作為班級的領(lǐng)頭人，需要制定一系列班規(guī)，給學(xué)生提出一定的要求，在帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀。職高的學(xué)生剛擺脫初中，升入職高，學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，并且隨著年齡以及閱歷的增加，對于許多事情有了自己的看法，對于個人空間有了更加強(qiáng)烈的需求。作為班主任，要隨時注意學(xué)生思想方面的變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，幫助學(xué)生度過這一重要階段。學(xué)生進(jìn)入職高的目的在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)成績的提高需要學(xué)生、家長以及學(xué)校三方面的配合。班主任作為學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)者，應(yīng)當(dāng)隨時與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)工作，及時向?qū)W生家長反饋學(xué)生的在校狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何的情緒異常時，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，做好學(xué)生的教育工作。

（二）職高班主任的管理特點(diǎn)

管理對象特殊是職高班主任的首要管理特點(diǎn)。職高生多為中考落榜學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面有一定的困難，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。職高學(xué)生除了要學(xué)習(xí)理論知識，還需要練習(xí)技術(shù)能力，這需要花費(fèi)較多的精力，因此，大多職高學(xué)生做事缺乏足夠的耐心，缺乏堅持到底的恒心。而作為班主任，要采取一定的手段，使職高的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確未來的發(fā)展方向，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，由于職高學(xué)生基本處于集體生活中，集體生活中容易產(chǎn)生矛盾，這會使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。班主任需要及時發(fā)現(xiàn)，及時與學(xué)生溝通。管理內(nèi)容復(fù)雜是職高班主任的另一管理特點(diǎn)。職高學(xué)生集體生活在學(xué)校里，班主任需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活兩大方面，不僅需要像普通高中教師那樣督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，重視對學(xué)生的日常教育以及家庭教育。

二、職高班主任管理工作中存在的問題分析

（一）缺乏系統(tǒng)的班級管理知識

班級管理看似簡單，實(shí)則是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要班主任進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。班級管理工作涉及諸多學(xué)科的知識，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。目前，職高班主任的管理工作大多由學(xué)校內(nèi)的任課教師擔(dān)任，許多教師缺乏專業(yè)的理論管理知識，無法達(dá)到班級管理的要求。許多班主任在上崗之前沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的管理學(xué)知識，這導(dǎo)致了很多班主任的班級管理工作未見成效。許多班主任由于面臨學(xué)校規(guī)定的升學(xué)指標(biāo)、就業(yè)率等壓力，對班級的管理工作沒有顧及，對于很多學(xué)校的檢查工作也只是應(yīng)付差事，這也導(dǎo)致了班級管理工作未見成效。除此以外，班主任自身的原因也會導(dǎo)致班級的管理工作不到位，例如管理意識薄弱，缺乏積極主動性等。

（二）管理觀念存在差異

目前，大多數(shù)職高班主任由于缺乏專業(yè)的管理學(xué)知識，沒有樹立起明確的管理目標(biāo)，對班級事務(wù)的判斷僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)或者自身的主觀意識，這樣往往容易與學(xué)生的想法產(chǎn)生偏差。許多班主任過分重視班級的升學(xué)率以及就業(yè)率等，把班級管理目標(biāo)設(shè)定為提高升學(xué)率、就業(yè)率等，這樣狹隘的目標(biāo)容易導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面發(fā)展。

三、職高班主任管理工作的措施分析

（一）做好新生的思想工作

職高是大多數(shù)學(xué)生在中考失利后的選擇，學(xué)生迫于無奈不得不選擇職高就讀，因此，許多新生在入學(xué)時普遍會產(chǎn)生情緒低落的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，班主任首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職高，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，使學(xué)生愿意通過自身的努力創(chuàng)造出美好的未來。除此以外，在學(xué)習(xí)期間，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織各種實(shí)踐活動以及職業(yè)講座，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生內(nèi)心明確將來奮斗的方向。在進(jìn)入職高一段時間之后，許多學(xué)生普遍會失去當(dāng)初的目標(biāo)，開始虛度光陰。針對這種情況，作為班主任，要時時刻刻提醒學(xué)生，鼓勵學(xué)生堅持當(dāng)初的理想，勿忘初心，并通過各種各樣的方式鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）加強(qiáng)對班級管理知識的學(xué)習(xí)

作為班主任，只有不斷提升自己，才能鼓勵學(xué)生不斷向上。在課余時間，班主任應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)一些與班級管理相關(guān)的知識。例如學(xué)習(xí)心理學(xué)，這能夠更好地洞察學(xué)生的心理問題，能夠與學(xué)生之間建立起良好的溝通關(guān)系。學(xué)習(xí)管理學(xué)，采用最有效的手段，將班級事務(wù)打理得井井有條。除此以外，班主任應(yīng)當(dāng)起到模范作用，積極讀書，并鼓勵學(xué)生課余時間多讀好書。書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過讀書，能夠不斷提高班主任的管理水平、交流水平。班主任通過自身的示范作用為學(xué)生樹立起良好的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）建立起科學(xué)完善的班級管理評價體系

一個班級的管理是否能為學(xué)生的成長帶來益處，需要通過科學(xué)完善的評價體系來做出判斷。作為職高的班主任，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的管理學(xué)知識，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際狀況，建立起一套全面的評價體系，同時也應(yīng)當(dāng)建立起班級內(nèi)部相應(yīng)的獎懲措施。在對班主任進(jìn)行班級管理的評價時，職高院?？梢圆捎镁C合考核的辦法，結(jié)合部門領(lǐng)導(dǎo)、同事之間、學(xué)生以及學(xué)生家長各方面的意見，對班主任的班級管理工作做出客觀的評價，使得每一位職高班主任能夠明白自身優(yōu)缺點(diǎn)，能夠做到同事之間取長補(bǔ)短，更好地為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。除此以外，還可以采取階段性考核的辦法，在一個考核周期內(nèi)，對班主任的班級管理工作進(jìn)行考核，這有助于班主任及時做好總結(jié)工作。

四、總結(jié)

學(xué)生是祖國未來的希望，作為班主任，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育者的重任。作為班級的管理者，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，因此，班主任要從自身做起，為學(xué)生做好示范。除此以外，班主任還應(yīng)當(dāng)積極提高自身素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)各方面知識，不斷地為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

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