肖泳聯(lián)

【摘要】目前我國(guó)在小學(xué)教育上提倡發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)的提出，直接影響的就是在核心素養(yǎng)時(shí)代下小學(xué)班主任的作用，小學(xué)班主任的專業(yè)性越來(lái)越受到關(guān)注。文章概述了核心素養(yǎng)和現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)的問題及相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)班主任；教學(xué)工作

一、前言

目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新教改衍生的教育名詞。隨著課改的發(fā)展，在目前的課程教育下需要構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為中心的小學(xué)課程管理體系，使學(xué)生在小學(xué)階段受到班主任開展的核心素養(yǎng)綜合教育。提升課程品質(zhì)是班主任需要在教學(xué)中思考的一個(gè)關(guān)鍵問題。從2015年教育部頒布的相關(guān)課改文件中可以看出，核心素養(yǎng)已經(jīng)為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教育正在進(jìn)入小學(xué)的課堂和管理之中。在小學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)班主任的要求也隨之提高。

二、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的含義及內(nèi)容

核心素養(yǎng)的概念來(lái)自西方教育，英語(yǔ)詞組為Key competencies。key在英語(yǔ)當(dāng)中實(shí)際表達(dá)的意思為“關(guān)鍵”，competencies則是“素養(yǎng)”的意思。從英語(yǔ)的表達(dá)意思中可以看出，核心素養(yǎng)也就是關(guān)鍵的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教育主要是使學(xué)生可以擁有適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的能力及素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的情感、知識(shí)以及價(jià)值觀有著延伸的作用，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，并且也是學(xué)生在今后的生活以及發(fā)展中不可或缺的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括很多種實(shí)際表現(xiàn)，包括在文化基礎(chǔ)上的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩方面的核心素養(yǎng)，并且這種核心素養(yǎng)能讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想及現(xiàn)代社會(huì)的精神進(jìn)行有機(jī)融合。自主發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)習(xí)和生活的意識(shí)形態(tài)，在核心素養(yǎng)的自我發(fā)展中，主要是對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)，可以充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)及生活方面得到全面自主的發(fā)展。在社會(huì)參與中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為責(zé)任創(chuàng)新?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所要求的核心素養(yǎng)就是使學(xué)生能在實(shí)際生活中自覺遵守道德行為規(guī)范，并且在生活中具備創(chuàng)新的意識(shí)，提高動(dòng)手能力，能夠解決問題。

（二） 核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)主要為依靠人文底蘊(yùn)而進(jìn)行情趣或者情懷的沉淀和積累，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對(duì)人文以及審美有著良好的理解和運(yùn)用，并且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度以及價(jià)值觀都有著積極的引導(dǎo)。 核心素養(yǎng)的主要作用是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身有一定的了解，對(duì)其自主的思考能力有一個(gè)很大的提升，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多的興趣，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成、方法的選擇以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的評(píng)估和調(diào)控。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的就是使學(xué)生在實(shí)踐中有自主的勞動(dòng)意識(shí)，有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及具備在工作中應(yīng)對(duì)問題的手段，使學(xué)生尊重勞動(dòng)，提高自身的動(dòng)手能力，并對(duì)生活中實(shí)際出現(xiàn)的問題采用合理的應(yīng)對(duì)手段來(lái)進(jìn)行解決。

三、小學(xué)教育工作中出現(xiàn)的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生的教育對(duì)社會(huì)和家庭來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行全面的改善和延伸，使學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升十分必要，但是現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)工作中存在一些實(shí)質(zhì)性的問題。

（一）過分追求學(xué)生成績(jī)的提高

過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著一定影響。雖然現(xiàn)在國(guó)家的課改和規(guī)定都要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，不能使分?jǐn)?shù)影響學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，有部分教師依然只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上壓力過大，使小學(xué)生身心發(fā)展受到不良環(huán)境的影響，想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到限制，不利于其綜合素質(zhì)的提升。

（二）對(duì)學(xué)生的管理方法存在問題

在教學(xué)方法和管理方法上出現(xiàn)一些問題，因?yàn)椴糠职嘀魅螌?duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，還在繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，在管理過程中不重視除學(xué)生成績(jī)以外的諸如德智體美的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生在思想和語(yǔ)言上的培養(yǎng)存在著誤區(qū)。部分教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)管理方法不能對(duì)現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育產(chǎn)生有力的影響。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任不僅在于學(xué)校，而且還要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。但是家長(zhǎng)層面對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)存在很多不足。由于環(huán)境限制，學(xué)校不能隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成又不重視，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面，并且班主任在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。這就使得學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。家庭培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，使學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成不能保持一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生在家庭環(huán)境的影響下，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不全面，造成核心素養(yǎng)的缺失。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略

（一）使學(xué)生的成績(jī)和素養(yǎng)共同發(fā)展

班主任在班級(jí)管理和教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)使用的教材進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)和成績(jī)的共同培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些能夠訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，并且在教學(xué)中營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，創(chuàng)新能力也得到一定的提升。要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新思維，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察、聯(lián)想的空間。不能過分追求學(xué)生成績(jī)的提高而采用傳統(tǒng)的教育模式，要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展。小學(xué)生存在上課時(shí)注意力不集中，不對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，課后完成作業(yè)的效率較低并對(duì)作業(yè)應(yīng)付等問題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要從課程科目入手，聯(lián)合各科教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，在良好的班級(jí)氛圍中將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新進(jìn)行有效結(jié)合。班主任可以在班級(jí)的管理過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)能力有著創(chuàng)新意識(shí)。如在課堂中進(jìn)行旁聽，針對(duì)不同學(xué)科的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出一些創(chuàng)新性的問題，通過學(xué)生給出的答案來(lái)判定學(xué)生的思維和成績(jī)是否符合核心素養(yǎng)的要求。針對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)溝通，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，并和學(xué)生多多交流，發(fā)現(xiàn)問題所在，通過問題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。要使學(xué)生的成績(jī)和素養(yǎng)共同發(fā)展，就要因材施教，通過提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。總之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)的共同發(fā)展，要通過培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。endprint

（二）學(xué)生管理問題的對(duì)策

在核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，一個(gè)良好的班集體對(duì)班級(jí)整體發(fā)展有著促進(jìn)作用。建立一個(gè)良好的班集體是班主任必須要做的事情。在班級(jí)管理過程中，不能只通過教師的管理進(jìn)行班集體的運(yùn)作，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理這一核心素養(yǎng)，使學(xué)生既成為管理的對(duì)象，又成為管理的主體。學(xué)生參與班級(jí)管理就會(huì)使其責(zé)任感得到有效的增強(qiáng)，學(xué)生的自我約束、指導(dǎo)、管理等能力得到全方位的提升。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須要使學(xué)生在精神上自信和自立。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的對(duì)策要符合學(xué)生的實(shí)際。在對(duì)學(xué)生自身管理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要先從引導(dǎo)開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的時(shí)間規(guī)劃有一個(gè)合理的安排，并且對(duì)班級(jí)的管理和活動(dòng)的安排都有一定的規(guī)劃方向。其次是鼓勵(lì)，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)育和自我控制能力還不完善。如果因外部環(huán)境造成學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，要對(duì)其進(jìn)行管理，培養(yǎng)其辨認(rèn)是非的能力，學(xué)生建立起一個(gè)良好的人生規(guī)劃目標(biāo)，使其自控能力得到有效的強(qiáng)化。再次，是讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，安排學(xué)生對(duì)自身的規(guī)劃和班級(jí)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這種方式，可以對(duì)學(xué)生自我管理的核心素養(yǎng)起到奠基的作用，從而使學(xué)生在綜合素質(zhì)上有著全面的提升。

（三）教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合作

班主任在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的原因?qū)е掠行┓矫鏌o(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。這就需要家庭方面配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家長(zhǎng)要通過和教師的溝通對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)孩子的核心素養(yǎng)進(jìn)行合作培養(yǎng)中，學(xué)校可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、組建家委會(huì)等形式，使教師與家長(zhǎng)之間相互交流并分享經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過這種交流形式對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行更深入的了解，進(jìn)而因材施教，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

五、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)時(shí)代小學(xué)生班主任在班級(jí)管理方面需要進(jìn)行全面的完善，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。因此，在班級(jí)的教育管理過程中，班主任除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要對(duì)能力的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)課堂教學(xué)和管理也會(huì)有良好的促進(jìn)作用。

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