趙曉敏

教育要立足于學(xué)生立場，順應(yīng)學(xué)生的天性與發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的認(rèn)知作為教學(xué)起點，緊貼學(xué)生的心靈層面組織教學(xué)，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所，也是學(xué)生獲得知識與經(jīng)驗的地方。然而，長期以來，以知識為中心的灌輸式課堂模式仍然不在少數(shù)，致使學(xué)生的主體地位缺失，知識面窄，實踐能力差。學(xué)生擅長用書面的形式表達觀念和情感，而不善于口語交流。如何真正讓課堂吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)提高口語交際能力呢？

一、樂于“傾聽”

“聽”是學(xué)生獲得信息的重要渠道，也是學(xué)生天生的一種本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生口語能力，首先要讓他們學(xué)會傾聽，學(xué)會用心聽、細(xì)心聽并認(rèn)真思考別人話中的真正意思，記住別人話語中的重點，同時，學(xué)會傾聽，也是對說話者的一種尊重。

1.利用語言，引導(dǎo)傾聽

心理學(xué)研究表明，教師富有感染力、童趣、詩意的語言描述能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生傾聽的欲望，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。以蘇教版一年級下冊練習(xí)2“我眼中的春天”為例，我在課堂上進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們聽！春風(fēng)在輕輕哼著歌曲，仿佛告訴我們春天就要到來了?？墒谴禾煸谀睦锬?？其實春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，并給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多神秘的禮物，今天就讓我們一起去找一找美麗的春天吧！”這如詩般的語言一下子將學(xué)生帶入春天的意境中。

2.示范傾聽

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對象。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，作為教師首先要以身示范，認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，傾聽他們的需求，為學(xué)生做好榜樣。比如，有位學(xué)生在與我的聊天過程中無意說道：“老師，明天就是我的生日了。”當(dāng)時，我十分認(rèn)真地說：“那老師提前祝你生日快樂了。”在第二天的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以“生日愿望”為主題進行口語練習(xí)，并在課后將自己準(zhǔn)備的小禮物送給了這位學(xué)生，當(dāng)時他非常驚訝地說：“老師，我也就隨便一說，您就記住了。今天的生日我過得很開心。謝謝老師！”看到他高興的樣子，我相信在以后的學(xué)習(xí)中，他一定會用心傾聽他人的講話，至少能在課堂上認(rèn)真聽我說話。

二、善于“表達”

表達是學(xué)生描述客觀世界、抒發(fā)情感的一種重要途徑。課標(biāo)中明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”由此可見，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了引導(dǎo)學(xué)生傾聽外，還要讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會表達。

1.選擇貼近學(xué)生的話題，在對話中演繹精彩

從教育角度來講，課堂是教師、學(xué)生和課本的一種智慧與激情相互碰撞的平臺。只有在平等、自由的對話氛圍中，學(xué)生才能樂于表達、敢于表達內(nèi)心。在教學(xué)中，教師對話的對象是學(xué)生，只有選擇貼近學(xué)生的話題，才能激起學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生心靈的琴弦，促使他們?nèi)ケ磉_，并在對話的過程中發(fā)展個性，演繹精彩。以《臺灣的蝴蝶谷》第1、第2自然段教學(xué)為例：

師：請同學(xué)們自由朗讀第1自然段，邊讀邊思考從中你知道了什么。

生：我知道了臺灣有很多蝴蝶。

生：我知道了臺灣的氣候十分溫暖，特別適合蝴蝶生長。

生：我知道了臺灣的蝴蝶非常美麗，景色也很美。

師：同學(xué)們真會讀書，能夠感受到蝴蝶又多又美，那么我們現(xiàn)在來仔細(xì)讀讀第2自然段的這句話：“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！弊⒁夂膭幼髅鑼懀阏J(rèn)為這會是一群什么樣的蝴蝶呢？

生：我認(rèn)為這是一群十分聰明的蝴蝶?；▍脖容^矮，它們就飛過去，樹林比較高，它們就穿過去，遇到小溪時，就會越過去。

生：我認(rèn)為這是一群非常勇敢和頑強的蝴蝶，無論是遇到花叢、樹林，還是小溪，都會勇敢克服困難。

生：我認(rèn)為這是一群比較守時、守信用的蝴蝶，無論它們身處何方，到了每年春季都會準(zhǔn)時參加聚會。

師：你們能從一句話中體會到這么多不同的內(nèi)容，真的很了不起！尤其是有的學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)蝴蝶守時、守信用的特點，非常不錯，這也說明了你在日常生活中也是這樣的人。下面，請你們將這兩自然段再次大聲地朗讀一遍。

很多教師在教學(xué)中會重點對“飛”“穿”“越”這幾個字進行分析，但學(xué)生無法真正地感受到這些字的內(nèi)涵，更無法調(diào)動學(xué)生表達的欲望。在上述教學(xué)中，筆者從學(xué)生的情感出發(fā)，引導(dǎo)他們進行自主閱讀，并且邊讀邊思考，在讀中感悟蝴蝶的形象，這樣，蝴蝶在學(xué)生心中就漸漸生動了起來，更容易激發(fā)學(xué)生表達的欲望，并在對話中演繹出一番精彩。

2.落實學(xué)生表達權(quán)利，讓學(xué)生在自主發(fā)展中樂于表達

堅守學(xué)生立場的教學(xué)理念就是將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給予他們思考、選擇與表達的權(quán)利，用一顆童心與學(xué)生交流，從內(nèi)心熱愛學(xué)生，精心研究學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生能在自主發(fā)展中樂于思考、樂于表達。

課堂上口語交際的過程就是師生互動、生生互動的過程，沒有互動，口語教學(xué)就無法順利實施?；趯W(xué)生立場培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選擇能夠促進學(xué)生深刻思考、感悟語言的差異點，讓學(xué)生在這種差異中充分表達自己的觀點與意見。以蘇教版六年級下冊練習(xí)5“小小辯論會”一課教學(xué)為例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎都隨身攜帶一部手機，雖然方便了與家人聯(lián)系，但同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師從學(xué)生的情感需求出發(fā)，利用這節(jié)口語課以“小學(xué)生該不該接觸手機”為主題開展了一場辯論賽，讓學(xué)生自由地表達想法，其中的精彩片段如下：

正方：我方認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該用手機，在這個信息爆炸的時代，手機已經(jīng)成為人們相互交流必不可少的工具，不僅擴大了我們的知識面，也方便了我們的生活。我們可以看到手機的積極作用，第一方便教師傳達學(xué)習(xí)任務(wù)；第二手機上的一些軟件，可以幫助我們學(xué)習(xí)。

反方：我方認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該用手機，現(xiàn)在低頭族越來越多，因看手機出車禍、上課不集中注意力、沉迷游戲的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。而且如對方所說用手機軟件學(xué)習(xí)，我們班老師從來不用，我認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽講和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績照樣可以很好。

正方：剛才反方提出的沉迷游戲，我相信很多學(xué)生都能夠控制自己，今天我們的關(guān)鍵詞是“接觸”，是指在家長和老師的引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)剡\用手機，而不是沉迷于手機。手機的好處有很多，比如，很多同學(xué)會忘記寫作業(yè)，那老師就可以在微信或QQ上及時提醒。

反方：剛才對方所說，很多學(xué)生都能控制自己不沉迷游戲，但我們班很多同學(xué)都喜歡打游戲，甚至?xí)疽勾蛴螒?，這樣會導(dǎo)致上課瞌睡，所以小學(xué)生不應(yīng)該接觸手機。

……

在以上案例中，學(xué)生對應(yīng)不應(yīng)該用手機的理解明顯出現(xiàn)了差異，教師針對學(xué)生用手機的情況，并不是急著評判是非對錯，而是以“小學(xué)生該不該接觸手機”為前提，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，給學(xué)生一個空間，讓他們各抒己見，自由發(fā)表自己的意見。在此過程中，教師給學(xué)生讓位，讓學(xué)生在這種輕松、和諧的互動過程中判斷是非對錯，這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還大大提升了他們對話的水平。

學(xué)生口語能力要得到切實提高，教師應(yīng)立足學(xué)生立場，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律與自然本性，將學(xué)生的發(fā)展作為口語教學(xué)的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，這樣的口語教學(xué)才能讓課堂充滿活力與激情，促進學(xué)生口語能力的提升。