鄭 燁

新接一年級，學(xué)生入校的第一天，我就充分領(lǐng)教了小袁的淘氣：學(xué)生在樓道里排隊，其他班的老師從隊伍旁邊經(jīng)過,小袁伸出腳來絆老師，老師說他不能這樣,他又推了老師一把，老師搖搖頭，無奈地跑來告訴我“我可發(fā)現(xiàn)了你們班的一個活寶，夠你受的”。短短一上午的時間，就有數(shù)不過來的學(xué)生跑過來跟我告,狀：前面那個穿紅色衣服的男生推我，吐我，踢我。學(xué)生彼此還不認識，只能用描述衣服的方式來加以區(qū)別。就這樣站個隊，別的學(xué)生幾乎不能靠近他。我一連提醒了他好幾次。他，要不無動于衷，要不照做不誤，要不用他不服氣的眼神看著我，嘴里還嘟囔著:“我就不!”僅僅兩天時間，坐在他座位周邊的學(xué)生的家長紛紛打電話給我說，不愿意讓自己的孩子和他坐。一個星期下來全班家長幾乎都聽說了這個學(xué)生。

一、慢一拍，規(guī)避問題，塑形需要拐個彎

當班里學(xué)生、代課老師的告狀就像雪片一樣紛紛襲來的時候，我沒有急于批評他，因為根據(jù)我以往的經(jīng)驗，對淘氣的學(xué)生依靠簡單的批評是沒有用的，有的時候，反復(fù)批評還會嚴重影響自己和學(xué)生之間的感情。“感人心者，莫先乎情?！比欢瑳]有了情感的潤滑，教育一定是蒼白無力的。所以,對有些學(xué)生經(jīng)常是苦口婆心，但到快畢業(yè)，他們也還是重復(fù)著昨天的錯誤。所以我想我首先要做的第一件事就是走近這個學(xué)生。我去和他的爸爸媽媽長談，了解孩子的成長環(huán)境：小袁同學(xué)是由爺爺帶大的，爸爸媽媽長年忙于工作，從來沒有管過孩子。年輕的爸爸媽媽，也沒有意識到孩子的教育問題，直到上學(xué)前才發(fā)現(xiàn)孩子的言行舉止和別的孩子很不一樣。為此還專門去北京查了查孩子的智商，結(jié)果顯示，孩子的腦電波和普通的孩子確實不一樣，他的腦電波一直是處于興奮狀態(tài)，就連睡覺也處于興奮狀態(tài)。我是個樂天派，所以當我得知學(xué)生的這一情況后，第一反應(yīng)不是發(fā)愁，而是在心里默默地想：莫非這是個天才小孩？ 我一定得多在他身上下點功夫。

我經(jīng)常拉著他的手，摸著他的頭，彎著腰給他系鞋帶……我發(fā)現(xiàn)他有時候不吃早飯就來上學(xué)，就買面包給他吃。即使他犯了錯，我也會摟著他輕輕地告訴他以后該怎么做。他就這樣在我的愛中還會隨時犯著錯……而我依然用我的愛包容著他！

二、找根源，不斷跟進，塑形需要定制度

教育不能單打獨斗，一定要發(fā)揮家庭、學(xué)校的整體作用。每周我都會和他的媽媽見一次面，每周我都給他提出一個要求：例如，第一周，改掉吐口水的毛病；第二周當其他老師對他提出不要干什么的時候，不許說“不”；第三周，不許偷偷帶玩具來學(xué)校……然后采取積分獎勵制，每做到一天就可以積10分，根據(jù)每周積分的多少，來換獎品。

在每周和他的媽媽交談時，我也比較講究策略，如果是表揚他，我就會很夸張，因為我知道“只有成功才能孕育更多的成功”，這是一條亙古不變的真理。如果講他存在的問題的時候，我就會有意支走其他學(xué)生委婉地指出問題，并耐心地講道理、講方法。我還給他安排了一些力所能及的清潔教室的工作，我堅信每個學(xué)生內(nèi)心都住著一個“好學(xué)生”。

三、抓機會，挖閃光點，塑形需要多鼓勵

現(xiàn)在聯(lián)系方式多樣化，微信成了我和小袁爸爸媽媽溝通的橋梁。每當看到小袁的一點點進步，我就會抓拍下來鏡頭傳給他的爸爸媽媽看，也許是上操時立正站好的一瞬間，也許是上課時坐正寫好的一個字，也許是和同學(xué)友好玩耍的一小幕……記得學(xué)校組織了一次體檢，學(xué)生拿著自己的體檢表，按照我的要求按順序排隊體檢，我暗暗觀察小袁，他也能像其他學(xué)生一樣，甚至比其他學(xué)生還乖，按要求檢查完了所有的項目，還幫助了一位同伴穿衣服。我悄悄拍下了這些畫面，發(fā)給他的爸爸媽媽，他的爸爸媽媽看著自己孩子一天天的變化激動不已，也有了信心。其實，在教育學(xué)生的路上家長也需要給予鼓勵。

四、換思路，另尋出路，塑形需要想辦法

學(xué)校進行一年級學(xué)生的隊列隊形展示，如果讓他站在隊伍里，依照他好動的天性，肯定會影響班級的展示，怎么辦？思來想去，我決定讓他站在隊伍的最前面舉班牌。我先跟他分析了一下這是一件多么光榮的事情，而這份光榮是他前段時間的進步爭取來的，接著又跟他講述當好這個“排頭兵”的重要性。于是，操場上多了一個聽話的好學(xué)生。當我看到他抬頭挺胸高舉班牌的樣子時，我覺得他是操場上最美麗的一道風(fēng)景線。有一次預(yù)演的時候，廣播通知讓舉班牌的學(xué)生下樓拿班牌，他根本不需要我的提醒，立馬走出教室。我還生怕他下樓玩，悄悄從窗戶看著他，結(jié)果他絲毫沒有開小差，下樓后，直奔主席臺，第一個拿到了班牌。看著他乖巧的樣子，我偷著笑了。

小袁上課的時候，特別愛喝水，喝完水后就會一直用嘴啃水壺上的膠皮蓋，這很影響他的聽課效率。根據(jù)我對他的了解，如果直接不讓他上課喝水肯定行不通。于是，我就想，管理不了他，我可以管理他的水壺。于是我就和他商量：“你瞧，你的水壺放在桌子上多礙事呀！干脆把水壺放到講桌旁的書柜上，下課后再喝水。”他爽快地答應(yīng)了。為了表明我是真心想幫助他，下課后，我經(jīng)常著著急急沖進教室就為了檢點他喝水，看著他喝完水，再把水壺放回書柜上。水喝完了，我惦記著給他倒水。我堅信我對他的好，他一定會知道，他也會朝著我所希望的方向去努力，因為我相信愛的力量。

小袁繼續(xù)在變，在他變化的路上，我常常會偷著樂，也常常會直犯難：有的時候他好了一天，就又犯老毛病了；有的時候他舊毛病還沒改就又添新毛病。有的代課老師跟我說：“我真同情你了！這孩子發(fā)愁了哇！”我說：“我覺得有他在，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓??！焙僖粊恚≡瑔栁遥骸班嵗蠋?，你知道我的夢想是啥？我想當個護士！因為寒假生病，護士給我打針了！”在心愿卡上，他在社會實踐一欄里寫道“我要學(xué)會自己買東西”，但隨后又告訴我“但是爸爸不給我錢”。有一天，他站在辦公室門口唱《種太陽》，其他老師們都覺得他很奇怪，只有我懂他，他是想讓我知道，他學(xué)會唱《種太陽》啦。這些鏡頭，每每想起我都會暗笑，覺得比郭德綱的相聲都逗樂。有的時候，我也會淚奔，真想訓(xùn)斥他一頓，但我會強迫自己冷靜下來，不簡單訓(xùn)斥，因為任何形式的恐懼都會鈍化感官，破壞敏感性，它只會雪上加霜。

“成長在試錯中進行！”前不久看到這樣一段話：最大的錯誤就是害怕犯錯，如果你害怕犯錯，挑戰(zhàn)與機會就會與你擦肩而過，如果你錯過它們你將一無所獲！我當“孩子王”許多年了，最擔心的就是孩子們犯錯，然而逐漸成熟的我也越來越意識到，也許犯錯是塑形的最好時機。

教育絕非是單純的文化傳遞，教育之所以稱之為教育，在于它是一種人格心靈的喚醒。一個新的生命來到這個世界，就是一個成為“他自己”的過程。他要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這個教育的過程中，他是一個獨立自在的生命體，他的自我、興趣、個性要得到尊重，他的潛能、智慧、優(yōu)點要得到生長。慢工出細活，放慢腳步，放下自己的執(zhí)著，改變從我自己開始，改變從此時此刻開始！大變則大益，小變則小益。變者，法之至也。只有改變，我才能給學(xué)生真正的教育，才能使教育成為培育心靈的活動。