余菁菁

近些年來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)閱讀愈發(fā)重視，“得閱讀者得語(yǔ)文”廣為流傳。課標(biāo)也進(jìn)一步明確了閱讀量，并要求“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，明確規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。由此可見(jiàn)，閱讀的地位和作用越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)和重視。

但是，當(dāng)前不少語(yǔ)文教師面臨著共同的教學(xué)困境：明知閱讀是從根本上提高語(yǔ)文能力的途徑，但部分學(xué)生仍沒(méi)時(shí)間、不喜歡、不懂得閱讀，尤其是學(xué)困生，他們普遍對(duì)閱讀沒(méi)有濃厚興趣和長(zhǎng)久習(xí)慣。擺脫困境，得從起步階段做起，繪本可以說(shuō)是打開(kāi)閱讀大門(mén)的敲門(mén)磚。

一、繪本，給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！遍喿x也一樣，應(yīng)以興趣為先。低年級(jí)學(xué)生普遍熱愛(ài)繪畫(huà)，因此繪本這種特殊讀物便成為了最好的媒介，也成為了打開(kāi)學(xué)生閱讀這座“秘密花園”的金鑰匙。

繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)，這種圖文并茂的讀物，有巧妙生動(dòng)的構(gòu)思，精美繽紛的色彩，加上有趣詼諧的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而言，極具魅力。繪本中，或是與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)，或是離奇荒誕的神奇想象，都能深深地引起學(xué)生的關(guān)注，引起他們的情感共鳴，讓他們?cè)跓o(wú)壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境中，因此繪本深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。

對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，教師能做的就是以繪本為引子，激發(fā)其閱讀的興趣，并為他們創(chuàng)造輕松而愉悅的閱讀氛圍，提供足夠多且營(yíng)養(yǎng)豐富的“原材料”，不局限于題材、類型，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試。對(duì)于學(xué)生不愛(ài)看的書(shū)不強(qiáng)迫，先收起，下次改變形式，反復(fù)嘗試，切勿以大人的主觀意識(shí)強(qiáng)加控制。

二、繪本，給學(xué)生一個(gè)廣闊的世界

語(yǔ)文教育不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，它是文化傳承、審美能力、語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練的統(tǒng)一。而繪本不僅可以幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)，還能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的世界。

教育可以成就一個(gè)個(gè)更優(yōu)秀的人，教師希望學(xué)生向真、向善、向美，能學(xué)會(huì)感恩和善待別人，也希望中華民族的優(yōu)秀文化得以傳承，但是這些大道理如果只是生硬地灌輸給學(xué)生，效果甚微。繪本則可以通過(guò)一個(gè)個(gè)故事，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中慢慢體會(huì)和理解，從而內(nèi)化。讓這些正處在人格品質(zhì)素養(yǎng)形成的重要階段的學(xué)生，去吸取文化的精粹，去學(xué)習(xí)道德的典范，從而成為更好的自我。

繪本閱讀對(duì)于提升學(xué)生的審美能力也大有裨益。精選的繪本,圖畫(huà)很多都是大師所創(chuàng)作的,他們出色地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美，學(xué)生在繪本中遨游，也在無(wú)形中不斷地提升了自身的審美能力。

在語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練方面，繪本閱讀的作用就更不容置疑了。繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多、經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生而言，它如同百科全書(shū)般提供了各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在思考中不停地碰擊出思維的美麗火花。而且，優(yōu)秀的繪本故事往往可以洞悉學(xué)生的心靈，它透過(guò)一個(gè)個(gè)隱藏在故事里頭有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思考能力、預(yù)測(cè)推理能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而一步步提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了閱讀，當(dāng)他的閱讀量達(dá)到了一定程度時(shí)，閱讀帶來(lái)的作用也就隨之顯現(xiàn)出來(lái)了，這也就是為什么愛(ài)閱讀的學(xué)生隨著年級(jí)的升高，不光學(xué)得好，還學(xué)得輕松的重要原因之一。當(dāng)然，作為一名教育工作者，我更希望用繪本打開(kāi)學(xué)生的閱讀大門(mén)后，讓愛(ài)上閱讀的學(xué)生們看到更大的世界。