陳 治

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育界的不斷普及，慕課作為最新鮮的血液在教育界應(yīng)運(yùn)而生了。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊力，并推動(dòng)和完善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。目前全國(guó)各高校都在潛心研究慕課，也非常重視慕課在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、“慕課”是什么

“慕課”(Massive Open Online Course)，英文直譯為"大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。所謂"慕課"，"M"代表大規(guī)模，與傳統(tǒng)教學(xué)只有幾十個(gè)學(xué)生不同，一門MOOC教學(xué)可以擁有更多的學(xué)生。第二個(gè)字母"O"代表開放，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母"O"代表在線，表示學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，上課時(shí)間地點(diǎn)不受限制，學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生自己掌控；他們完全可以在課外自主體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第四個(gè)字母"C"就是課程的意思。指課程是一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)系統(tǒng)，有體驗(yàn)、有反饋、有協(xié)作、有互動(dòng)、有考核、有評(píng)價(jià)。

MOOC有著非常短暫的歷史，但卻有較長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程。早在1962年，美國(guó)發(fā)明家Douglas Engelbart 提出來(lái)一項(xiàng)研究計(jì)劃，題目叫《增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院的一個(gè)概念框架》，在這個(gè)研究計(jì)劃中，Douglas Engelbart 強(qiáng)調(diào)了將計(jì)算機(jī)作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來(lái)加以應(yīng)用的可能性。也正是在這個(gè)研究計(jì)劃中，Engelbart 提倡個(gè)人計(jì)算機(jī)的廣泛傳播，并解釋了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與"互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"結(jié)合起來(lái)，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。后來(lái)，慕課就這樣漸漸地應(yīng)運(yùn)而生了。

二、慕課的優(yōu)勢(shì)

(一)顛覆了陳舊教學(xué)模式

慕課是徹頭徹尾的教學(xué)變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于在規(guī)定時(shí)間、場(chǎng)所上課，并以教師為主體，教學(xué)理念過(guò)于陳舊，師生互動(dòng)性太少。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果大打折扣，不利于個(gè)性化教育的培養(yǎng)，埋沒(méi)了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

而慕課改變了這一切。它一改過(guò)往長(zhǎng)期的陳舊教學(xué)理念。重在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課的能力。英語(yǔ)課堂只用來(lái)為他們解決難點(diǎn)，交流想法。這樣師生的角色就來(lái)了一個(gè)翻天覆地的變化。

(二)英語(yǔ)教師的差異

教師之間主要差異體現(xiàn)在知識(shí)更新能力方面。傳統(tǒng)授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，更新最新知識(shí)的能力弱，他們也很少參與最新資訊的教學(xué)技能培訓(xùn)，所以就很難做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)里的老師即便資歷較深，知識(shí)也太過(guò)陳舊，與學(xué)生有代溝，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果差。

但是運(yùn)用慕課教學(xué)的老師就是不一樣，他們把最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在慕課里來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，并運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新知識(shí)，以便學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)慕課發(fā)展了個(gè)性化教學(xué)

慕課的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異。慕課強(qiáng)調(diào)了因材施教，必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給他們自由，讓他們可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間與場(chǎng)所，并讓他們可以根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣來(lái)決定學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短。這樣一種新型的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、慕課在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

那么慕課在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，是如何應(yīng)用的呢？以下就將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述：

(一)學(xué)生成為真正主角

學(xué)生都存在個(gè)體差異，教師就必須因材施教。在課前安排難易程度不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣做讓好生不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單；同時(shí)也讓差生不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題太難，盡全力了都沒(méi)辦法完成，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能找到一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂中，也應(yīng)該給學(xué)生相對(duì)公平的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更加自由的空間，來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、并教他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和激情，提高了教學(xué)效率。

(二)選擇性學(xué)習(xí)

由于慕課是全程錄像，教師能仔細(xì)觀察到每個(gè)學(xué)生的情況與表現(xiàn)。而不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只能依靠單一作業(yè)分?jǐn)?shù)與考試成績(jī)來(lái)檢測(cè)學(xué)生。教師上課的情況也可以從網(wǎng)上看到，能讓教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)反省教學(xué)過(guò)程與效果，這對(duì)激發(fā)教師提高自身素質(zhì)同樣起著積極作用。這種新型教學(xué)模式中，學(xué)生自己有選擇權(quán)，可以選擇自己喜歡的老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

(三)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

課前課中教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與各項(xiàng)課堂與課外活動(dòng)。第一，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；第二，引導(dǎo)他們開始閱讀簡(jiǎn)單的英文書，幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣；第三，在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)角，給學(xué)生們創(chuàng)建面對(duì)面英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。這樣做的目的都是為了增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，以及進(jìn)一步完善慕課的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在慕課教學(xué)中教師由主角變成配角，學(xué)生由被動(dòng)的聽眾變成了課堂真正的主角，真正實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新時(shí)代的要求。總而言之，慕課這種新型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中是具有重要意義的，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)與適應(yīng)新時(shí)代的需要，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足，為完善慕課的發(fā)展而做出積極的貢獻(xiàn)。