李亞玲

(深圳技術(shù)大學(xué)，廣東 深圳 518118)

游戲是幼兒基本生活方式，而親子游戲是幼兒最早接觸到的游戲類型，翟麗江[1]和尹芳[2]認(rèn)為親子游戲是指幼兒與父母間的游戲行為，是基于感情基礎(chǔ)的親子雙方互動(dòng)的重要形式，是家庭教育的重要手段。汝小美等[3-4]認(rèn)為親子游戲是以父母為主導(dǎo)以孩子為中心，在家庭中進(jìn)行的親子間相互配合交流且對(duì)親子雙方都有益的活動(dòng)。以上諸多界定皆表明，親子游戲是家庭成員間情感互動(dòng)的重要形式。依據(jù)親子游戲特性的差異，其類型可分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲[5]。研究發(fā)現(xiàn)，親子游戲有助于兒童發(fā)展認(rèn)知能力和創(chuàng)造力，拓寬視野[6]。亦可以促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、技巧的提升[7]。同時(shí)在促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展上也有幫助[8]。

研究樣本多源于國(guó)外和中國(guó)相對(duì)發(fā)達(dá)城市，作為家庭教育開展相對(duì)滯后的中國(guó)，尤其是三四線城市，家長(zhǎng)是如何看待親子游戲價(jià)值，家庭親子游戲開展現(xiàn)狀怎樣？本研究期望一探究竟。

一、對(duì)象與方法

(一)被試

隨機(jī)選取新鄉(xiāng)市某高校附屬幼兒園161組家庭，其中父親52人(占總數(shù)的32.3%)、母親100人(占總數(shù)的62.1%)、祖父母或外祖父母9人(占總數(shù)的5.6%)，

(二)工具

尹芳、劉媛等編制的幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

(三)施測(cè)過程

本次調(diào)查發(fā)放問卷200份，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)收回，收回173份，回收率87%，其中剔除無效問卷12份后，有效問卷161份。此外，隨機(jī)對(duì)部分家長(zhǎng)訪談，所有數(shù)據(jù)使用SPSS19.0處理。

二、結(jié)果

(一)幼兒及其父母的基本情況

表1 幼兒年齡及性別分布

表2 幼兒父母學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表1顯示，接受調(diào)查的家庭中，其幼兒的各年齡段的人數(shù)基本一致，性別比例分布較為平均。表2表明，幼兒父親和母親學(xué)歷分布狀況較為一致，在322位父母中，其中父母親的本科(含?？?的人數(shù)都是最高的，都高于其他學(xué)歷水平，分別是49.7%和44.1%。其次是幼兒父母的研究生文化程度的人數(shù)，分別占了29.2%、40.4%。這也符合某高校附屬幼兒園的現(xiàn)實(shí)。

(二)幼兒父母在家庭親子游戲開展中的基本特點(diǎn)

表3可看，97.5%的父母經(jīng)常和孩子開展家庭親子游戲，且19.9%的家長(zhǎng)能立刻滿足孩子的游戲要求。78.9%的家長(zhǎng)延遲滿足孩子要求。這說明絕大多數(shù)(98.1%)家長(zhǎng)認(rèn)可親子游戲的積極作用。

表4結(jié)果表明，家長(zhǎng)對(duì)家庭親子游戲的理解較為科學(xué)，有42.2%的家長(zhǎng)選擇了“父親或者母親與孩子之間的游戲”，有52.2%的家長(zhǎng)選擇了“父母親與孩子之間的游戲”。

表3 家長(zhǎng)對(duì)家庭親子游戲的態(tài)度

表4 家長(zhǎng)對(duì)家庭親子游戲的理解

表5 父母文化程度對(duì)親子游戲場(chǎng)地選擇的影響

表6 父母閑暇時(shí)間與親子游戲開展情況

從本次調(diào)查表5結(jié)果來看，18%的家長(zhǎng)在幼兒園與幼兒進(jìn)行親子游戲，39.1%的家長(zhǎng)選擇家中，32.3%的家長(zhǎng)選擇戶外，10.6%的家長(zhǎng)三種場(chǎng)合均有涉及。家長(zhǎng)的學(xué)歷對(duì)親子游戲場(chǎng)地的選擇影響顯著。

表6中可見，在工作日閑暇時(shí)間父母在開展親子游戲的頻次存在顯著差異(P=0.001<0.05)，而在周末節(jié)假日閑暇時(shí)間，差異不顯著(P=0.086>0.05)。

表7 親子游戲開展的頻次以及持續(xù)時(shí)間

表7的結(jié)果顯示，在親子游戲開展頻次上，46.6%的家長(zhǎng)選擇一周開展1-2次，31.1%的家長(zhǎng)每周開展3-4次，每天都開展有18.6%，同時(shí)3.7%的家長(zhǎng)幾乎不開展。在親子游戲每次開展持續(xù)時(shí)間上，49%的家長(zhǎng)每次親子游戲開展30分鐘-1小時(shí)，持續(xù)30分鐘以內(nèi)的家長(zhǎng)占45.3%，只有5.6%家長(zhǎng)開展持續(xù)時(shí)間會(huì)在一小時(shí)以上。

表8 家長(zhǎng)扮演的角色的情況

表9 不同學(xué)歷的家長(zhǎng)在親子游戲扮演角色的選擇

表10 幼兒是否愿意同父母游戲(幼兒態(tài)度)

根據(jù)家長(zhǎng)在親子游戲中參與情況的不同，分為參與者和非參與者。參與者有根據(jù)參與的程度進(jìn)行了分類分為玩伴、指導(dǎo)者。非參與者根據(jù)對(duì)幼兒的關(guān)注情況進(jìn)行分類分為觀察者、無關(guān)者。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，能夠作為玩伴或者指導(dǎo)者參與到親子游戲的家長(zhǎng)有84.8%，沒有參與到親子游戲的家長(zhǎng)有14.6%，且家長(zhǎng)在親子游戲的扮演指導(dǎo)者和觀察者的角色上存在文化程度差異。

(三)幼兒在親子游戲中的基本特點(diǎn)

從表10可以看出，97.5%的幼兒很愿意同父母游戲。同時(shí)，最喜歡與父母玩的幼兒的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與其他人群玩的幼兒比例。

表11 幼兒扮演角色情況

表12 幼兒性別對(duì)在親子游戲中扮演角色選擇的影響

表13 幼兒的年齡對(duì)其扮演角色的選擇影響

調(diào)查結(jié)果顯示，45.1%幼兒在親子游戲中選擇扮演玩伴角色，而扮演指揮者、學(xué)習(xí)者和破壞者的分別占29.6%、17.5%和5.8%。幼兒在玩伴和破壞者角色選擇上存在性別差異；年齡對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者角色選擇存在影響。

表14 幼兒性別對(duì)游戲類型選擇影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子游戲類型多樣化，包括體育、角色、智力、表演、音樂和結(jié)構(gòu)游戲等。在體育類和表演游戲上存在性別差異。

表15 親子游戲結(jié)束情況

表15表明，有36%的家長(zhǎng)是在孩子玩累后，結(jié)束游戲，并不會(huì)主動(dòng)提出結(jié)束，有26.7%的家長(zhǎng)會(huì)等孩子主動(dòng)提出結(jié)束游戲時(shí)才會(huì)結(jié)束游戲，總體來說，62.7%的親子游戲是以孩子為主導(dǎo)。而家長(zhǎng)在親子游戲中占主導(dǎo)地位的比例僅占總數(shù)的36.6%。這說明本次調(diào)研的父母，其親子關(guān)系相對(duì)民主平等。

三、討論

本次研究主要探討以某高校附屬幼兒園為代表的幼兒，其家庭親子游戲的開展情況。

第一，被調(diào)查的幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭親子游戲態(tài)度積極，經(jīng)常開展家庭親子游戲以及及時(shí)滿足孩子的要求。這與父母較高文化程度、較多持民主開放的育兒觀念有關(guān)[9]。本次接受調(diào)查的幼兒父母，其文化程度都較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)更豐富，對(duì)事物認(rèn)識(shí)更全面科學(xué)，親子游戲理解相對(duì)合理，親子關(guān)系相對(duì)融洽平等，在游戲中幼兒也更加主體性。

親子游戲場(chǎng)地選擇多樣靈活，隨著父母學(xué)歷的升高，越來越多的父母選擇在家里開展親子游戲，減少戶外的場(chǎng)地選擇。這可能和他們的生活方式有關(guān)。一般學(xué)歷越高的家長(zhǎng)，生活的主要場(chǎng)地是在室內(nèi)，趨向于安靜，這進(jìn)而會(huì)影響到開展親子游戲場(chǎng)地的選擇。

在工作日，隨著閑暇時(shí)間的減少，游戲的頻率隨之降低，從“總是”到“偶爾”甚至“從不”，說明時(shí)間因素是開展游戲的先決條件。

在親子游戲開展頻次和持續(xù)時(shí)間上，本此調(diào)查的結(jié)果與其他的研究結(jié)論基本一致[9-10]。

第二，被調(diào)查的幼兒一直愿意和父母玩耍，說明父母是孩子愿意進(jìn)行情感交流的主要對(duì)象。幼兒在玩伴和破壞者角色的選擇上存在性別差異；在體育游戲和表演游戲的選擇上存在性別差異。這與男孩子攻擊性相對(duì)強(qiáng)一些，女孩子相對(duì)文靜的性別差異有關(guān)。幼兒在學(xué)習(xí)者的選擇上存在年齡差異。即隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒更多地選擇學(xué)習(xí)者角色，這可能與父母的引導(dǎo)有關(guān)。家長(zhǎng)一般會(huì)將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來，不會(huì)太認(rèn)同游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)方式。隨著幼兒年齡的增加，父母也會(huì)引導(dǎo)孩子多從學(xué)習(xí)的角度參與到游戲中。這說明即使是高學(xué)歷的家長(zhǎng)并沒有真正理解游戲的內(nèi)涵，他們所謂的學(xué)習(xí)就是讀書寫字，即家長(zhǎng)的游戲觀念還不成熟、不完善[2]。

感謝：河南科技學(xué)院2017屆學(xué)前教育專業(yè)陳哲同學(xué)。