朱中原

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

目前高職校園里移動(dòng)終端設(shè)備普及，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生擁有智能手機(jī)、電腦等工具。學(xué)生能夠熟練瀏覽視頻網(wǎng)站，掌握上傳下載等操作。加上專業(yè)課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生不滿足教條化、灌輸式的學(xué)習(xí)方式。近年來筆者所在學(xué)校舉辦各種微課大賽，安排教師參加信息化培訓(xùn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職教師應(yīng)以創(chuàng)新的姿態(tài)接受新鮮事物，探索微課教學(xué)，改革教學(xué)方式。

一、微課的特點(diǎn)

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的教與學(xué)的活動(dòng)過程，具有“短、小、精、悍”等特點(diǎn)。所謂“短”是指時(shí)間短，一般不超過10分鐘；所謂“小”指教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，資源容量小，便于存儲(chǔ)和傳輸；所味“精”指內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精細(xì)化；所謂“悍”指短小聚焦且交互性強(qiáng)。滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需要，效果好[1]。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的拓展，各省市紛紛舉辦各種微課大賽和培訓(xùn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師采取灌輸式教學(xué)方式，傳授給學(xué)生的知識(shí)存在滯后性。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容精致，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，使教學(xué)更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)資源的可移動(dòng)使學(xué)生可以在宿舍、食堂、公交等場(chǎng)所隨時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，碎片化學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高。微課的趣味性，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)中遷移，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、微課的制作

微課是新生事物，對(duì)于如何制作微課，如何開展微課教學(xué)，很多學(xué)校處于摸索實(shí)踐階段。希望有更多的教師參與微課的設(shè)計(jì)，并在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用微課，形成具有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的微課堂[2]。

(一)微課的制作具有應(yīng)用性

教師應(yīng)在所選微課題材上下功夫，從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，通過通俗易懂的視頻使學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。制作的資源文件越小越好，方便學(xué)生大規(guī)模下載學(xué)習(xí)。

(二)微課的制作過程簡(jiǎn)單易學(xué)

廣大高職教師計(jì)算機(jī)水平和信息化手段應(yīng)用能力參差不齊，選擇一些操作簡(jiǎn)單又實(shí)用的制作工具，同時(shí)要考慮教師制作微課的成本和效率性。微課的制作簡(jiǎn)潔實(shí)用，小載體呈現(xiàn)大內(nèi)涵。

(三)微課的制作內(nèi)容與形式豐富多彩

微課的內(nèi)容覆蓋課程目標(biāo)，必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以借助手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制。在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔流暢，時(shí)間控制在5-10分鐘以內(nèi)。

三、微課的應(yīng)用

微課是一種全新的教學(xué)資源，方便學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能。教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，較好的滿足個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的需求。教師用講解、圖片、音樂等形式創(chuàng)建新穎的情境，利用豐富精彩的教學(xué)視頻吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課學(xué)習(xí)后的考核可以采用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、師生互動(dòng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)。

四、微課的建設(shè)

目前，高職學(xué)校紛紛加入到信息化平臺(tái)建設(shè)中來。積極開展微課比賽，完善精品課程等信息化建設(shè)，安排教師參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來校講座，讓更多的教師參與微課資源的建設(shè)。

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，完善管理機(jī)制

筆者學(xué)校已建成覆蓋整個(gè)教學(xué)區(qū)的無線網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)教室配備投影儀，機(jī)房擴(kuò)建增加電腦數(shù)量，延長(zhǎng)機(jī)房開放時(shí)間。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供資金支持，對(duì)微課的制作、資源庫的建設(shè)、智慧校園的創(chuàng)建等都要彰顯學(xué)校專業(yè)特色。高職校通過微課教學(xué)可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。與傳統(tǒng)課堂相比，微課互動(dòng)效果差，考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，加上學(xué)生自控力差，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管，配套相應(yīng)的考核制度和激勵(lì)措施，完善管理機(jī)制。

(二)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步完善微課平臺(tái)

學(xué)校定期安排專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加省市微課大賽，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息化水平的提高。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，微課從選材、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧。學(xué)校科研處制定微課任務(wù)，教研室分解任務(wù)，專業(yè)教師制作微課。微課教學(xué)資源應(yīng)該開放和共享，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源從課堂釋放出來，讓更多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。微課平臺(tái)的建設(shè)從無到有，循序漸進(jìn)，不斷地完善和改進(jìn)。

(三)提高教學(xué)能力，健全微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

微課制作簡(jiǎn)單易學(xué)，教學(xué)形式新穎。不僅成為教師和學(xué)生的重要教學(xué)資源，而且改革創(chuàng)新教學(xué)模式。高職教師應(yīng)該積極參與微課建設(shè)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，了解專業(yè)前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)科研能力。微課不能替代教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。教師必須豐富教學(xué)手段，提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

五、結(jié)語

高職學(xué)校進(jìn)行微課教學(xué)會(huì)面臨各種困難，但也為教學(xué)改革提供了契機(jī)。微課在促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面起了推動(dòng)作用。高職學(xué)校應(yīng)該加大投入提高軟硬件設(shè)施，創(chuàng)建符合自己學(xué)校特色的微課資源平臺(tái)，提高教師教學(xué)能力，完善管理機(jī)制。微課是一場(chǎng)教學(xué)改革，每一位教師參與其中是最好的選擇。