劉蓉

摘 要?現(xiàn)階段，在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，國家對于小學階段的教育也隨之越發(fā)重視起來，小學語文教學活動是當前的教育重任。語文，是小學語文教學體系中的重要組成部分，也是小學生的必修科目。社會文明的進步，大大提高了人才要求。閱讀能力，有關于學生未來的競爭力。在小學語文教學中做好閱讀教學，培養(yǎng)小學生語文閱讀學習技巧，培養(yǎng)良好的閱讀學習習慣，才能給未來的語言能力提高打下良好的基礎。以探尋小學語文教學中對學生的閱讀技巧培養(yǎng)為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞?小學語文教學;引導;小學生閱讀

中圖分類號：TN959.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0132-01

隨著新課改的不斷深入，社會對學校教育提出了越來越高的要求。尤其是作為基礎教育階段的必修課程，語文一直貫穿教育的始終，對學生各項能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用。閱讀是小學生拓展知識視野，豐富內(nèi)心情感的“一扇窗”。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是新課標的要求，而且在整個小學語文教學中占據(jù)著重要的位置。閱讀能力是學生對書面語言的認識和了解，是每個人都必須具備的能力之一。因此，加大對學生閱讀能力的培養(yǎng)力度，使學生練就閱讀的良好習慣，形成熟練的語感和專業(yè)的語文素養(yǎng)是當前小學語文教學最大的難題。本文將對小學生的閱讀能力展開分析，根據(jù)小學這一階段學生的特點提出相應的解決措施。

一、小學語文教學中對學生閱讀技巧培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師對閱讀技巧教學重視力度不足

受到我國傳統(tǒng)教學思想的長期影響，許多小學語文教師沒有明確的閱讀教學目標，沒有意識到閱讀教學在小學語文教學體系中的重要性，也忽視了學生閱讀技巧的培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師只關注學生對于文章中語言知識的理解以及課后問題的解答，只顧著讓學生背誦詩詞，對文章進行必要的抄寫與背誦。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式，雖然能夠豐富學生的語言知識點，卻無法滿足學生的語文閱讀情感需求，不利于小學生語文學習興趣的培養(yǎng)。教師對閱讀技巧教學的忽視，直接影響了小學生閱讀素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）閱讀教學中技巧的傳授較為死板

在小學語文課堂教學活動中培養(yǎng)小學生的閱讀技巧，引導小學生建立正確的在閱讀觀念，需要教師長期、反復的努力。在小學語文教學中，一些教師為了完成閱讀技巧教學任務，會像講定理與概念一樣向小學生傳授閱讀技巧。比如在傳授略讀技巧時，教師會在課堂中告訴學生：略讀就是粗略地讀，不需要讀文章中的每一次，只抓關鍵詞與關鍵語句。這樣的講解，對于小學生來講是沒有意義，小學生的理解能力有限，干巴巴的講解不利于小學生掌握閱讀技巧，反而會加重小學生的閱讀學習負擔。

二、在小學語文教學中引導小學生閱讀的具體措施

（一）創(chuàng)造條件，以興趣作為出發(fā)點，讓學生愛上閱讀

所謂興趣是學習最好的老師，只有使學生產(chǎn)生對閱讀濃厚的興趣，才會進一步激發(fā)學生閱讀的動力。眾所周知，小學階段的學生年齡都相對較小，各方面都處于發(fā)展階段，看待事物并不成熟，另外注意力長時間不能集中也是閱讀提高的一大障礙。因此，必須通過激發(fā)興趣培養(yǎng)學生閱讀的意識。例如，講解“赤壁之戰(zhàn)”片段時，可以首先通過視頻播放使學生融入角色之中，在演到籌足十萬支箭時向?qū)W生展開提問，詢問學生作為當事人會如何進行籌集，然后揭曉書中的答案，通過順勢的引導使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動進行閱讀。長期如此，以興趣為出發(fā)點，引導學生閱讀能力的提高。

（二）尊重學生個體差異，豐富學生的情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生是鮮活的生命個體，必然存在明顯的個體差異，在閱讀同一文章時自然會產(chǎn)生不同的看法與感受，即使是同一讀者面對同一文章在不同的場景與環(huán)境下也會產(chǎn)生不同的感受。這正是現(xiàn)代教學下實現(xiàn)個性化閱讀的關鍵。為此在教學中我們不能無視學生之間的個體差異，將學生作為消極的信息接受者，而是要尊重學生之間的個性差異，豐富學生的情感體驗，讓學生通過閱讀展開充分的交流與討論，使閱讀成為學生展現(xiàn)自我、張揚個性、釋放潛能的平臺。這樣不僅可以實現(xiàn)學生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學生體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、閱讀的樂趣。在實際教學中，教師要做有心人，在平時要認真觀察學生，與學生展開深入的談話，以做到心中有學生，對學全面了解。

（三）拓展閱讀，以生活作為引導，延伸閱讀廣度

在小學語文教學中，要想提高學生的閱讀能力，在原有課本的基礎上，還要注重課外的閱讀延伸。如果只局限在課內(nèi)閱讀，久而久之會使學生產(chǎn)生審美疲勞，甚至失去閱讀的興趣。只有學生進行大量閱讀之后，才可以更好地提高閱讀的能力，感受閱讀的樂趣。例如，“武松打虎”片段講解完后，可以引導學生閱讀“水滸傳”，在原文的基礎上進行擴展，不僅可以增進學生的閱讀量，還可以達到加深書本知識印象的效果。另外，在課外閱讀書籍的選擇上，要接近學生的生活實際，選擇具有教育意義的刊物進行擴展。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標的要求下，學校要在小學語文教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過教材的情境設置與課外延展書籍相互結(jié)合，逐步激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生運用正確的閱讀方法進行閱讀，并養(yǎng)成良好的讀書習慣，同時加強家校的合作，在教學中不斷向?qū)W生滲透閱讀的重要性。只有通過師生共同的合作與努力，才可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生對事物理解的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董旭.對初中語文閱讀教學中提高學生審美能力的思考[J].學園：學者的精神家園，2018（21）：120.