李兵

摘 要?信息技術(shù)的出現(xiàn)為我國現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展提供了新的途徑。在這種環(huán)境下，其應(yīng)用價值被人們以及教育工作者的挖掘，微課就是在這種環(huán)境下誕生的。而初中語文是初中教學(xué)中極為重要的學(xué)科，將微課與初中語文教學(xué)進行融合，并在其教學(xué)中有效應(yīng)用，也成為了不少教師爭相討論的話題。本文從實際出發(fā)，首先闡述了微課在初中語文教學(xué)中的特點，再結(jié)合本人的一些經(jīng)驗與思考，談一談其在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞?微課;初中語文;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0023-01

一、微課在初中語文教學(xué)中的特點

（一）趣味性強。微課教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，其不僅將傳統(tǒng)的書本知識轉(zhuǎn)化成視頻的形式，同時也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新新形勢。這就使得相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課給課堂帶來了更多的趣味性。這也符合了現(xiàn)代初中生的興趣取向，即他們更喜歡動態(tài)的、知識呈現(xiàn)更為立體、更為多樣的課堂。隨著學(xué)生趣味性的增加，他們也都能夠積極的參與到實際課堂中，增強他們在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

（二）目標(biāo)性強。微課在教學(xué)中，是以一種針對課堂難點、重點的短視頻或是課堂的教學(xué)片斷進行呈現(xiàn)。其本身的屬性就意味著在實際的教學(xué)中就有著較高的針對性與目標(biāo)性。通過這種視頻的呈現(xiàn)，可以有效帶動其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)會語文的知識。這也為初中語文的高效課堂打下了重要的基礎(chǔ)。

（三）靈活性強。相較于傳統(tǒng)語文課堂的形式，利用微課教學(xué)手段能夠更好的強化課堂的靈活性。由于這項技術(shù)集成了信息技術(shù)的優(yōu)勢，其本身就不再過于局限教學(xué)與學(xué)習(xí)的場地、在語文教學(xué)中，教師可以借助一些社交信息工具例如微信、QQ等平臺，讓教師進行有效溝通，學(xué)生也可以對微課課件進行下載與觀看。再說到課堂上，利用微課不僅可以用來課前的導(dǎo)入工作，在課中創(chuàng)設(shè)情境，加深師生互動交流等都有著較為突出的功效。

二、針對微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過微課來開展趣味性教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少初中生對語文課堂的印象還停留在枯燥、乏味的狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)中的興趣與積極性一直無法提高，究其根本無非是課堂還缺少著趣味性。初中生的學(xué)習(xí)意識還沒有趨于完整，在很多時候是需要教師以趣味性去帶動他們。而利用微課就可以節(jié)約這些問題，為課堂提升趣味因素。

比如說，在教學(xué)《女媧造人》的過程中，為了提升課堂的趣味性，教師就可以將有關(guān)這個故事的真人影片或是視頻動畫，以微課的形式進行呈現(xiàn)，這樣能夠一下子激發(fā)其學(xué)生的興趣。因為對于初中生來說，相對于傳統(tǒng)的文字，他們更加傾向于那些動態(tài)的、富有美感的視頻。通過動畫或是影片的視頻展現(xiàn)，學(xué)生可以更為清晰的了解到故事的內(nèi)涵，并且對其中的犧牲精神感到深深的震撼。這也為提高課堂教學(xué)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）通過微課來強化學(xué)生課堂上的實踐。在素質(zhì)教育有效深入發(fā)展的背景下，我國的課堂尤其是初中語文課堂發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，除了要求學(xué)生必須掌握良好的知識基礎(chǔ)上，教師還要重視學(xué)生多方面能力的有效發(fā)展。這需要教師去改變傳統(tǒng)觀念與教學(xué)方法，借助更為先進的教學(xué)手段，提升課堂的教學(xué)效果。結(jié)合微課教學(xué)技術(shù)，就可以有效實現(xiàn)這個目標(biāo)。將微課在課堂中利用，不僅可以提升課堂的深度與廣度，也從另一方面強化學(xué)生對知識的有效認(rèn)識。

比如說，在教學(xué)《皇帝的新裝》過程中，其故事本身具有極強的趣味性。為了激發(fā)這個故事的趣味性，教師就可以利用微課的教學(xué)手段，以動畫的形式放映出來，讓學(xué)生去記住其中的臺詞，并為學(xué)生分配各個小組，讓他們以話劇的形式表演出來。這樣學(xué)生在實踐的過程中，也營造了課堂良好的氛圍，并且在提高課堂活力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面都有著極大的提高。

（三）通過微課來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。談到寫作，其不僅是學(xué)生語文綜合能力的一種具體體現(xiàn)，同時也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。從實際的角度來說，初中生對于寫作也是提不起興趣，這對于其之后的語文學(xué)習(xí)都是極為不利的。因此提高學(xué)生的寫作興趣成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。而利用微課技術(shù)，就可以解決這個問題。教師將微課融入到寫作教學(xué)中，可以將作文的主題與微課視頻內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到主題內(nèi)涵，提高他們的寫作的真實性。

比如說，以“關(guān)懷”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以將不同人物的對關(guān)懷的看法剪輯在視頻中，比如說環(huán)衛(wèi)工人談對環(huán)境的關(guān)懷，家長談對子女的關(guān)懷，教師談對學(xué)生的關(guān)懷，成年人談對父母的關(guān)懷等等。都可以讓每個學(xué)生對“關(guān)懷”有更深層次的理解，同時這也是在用寫作來對學(xué)生進行的一種德育教育，學(xué)生的寫作有新的內(nèi)容、寫作靈感的同時，也對自身有一定的認(rèn)知。

三、結(jié)語

總的來說，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用微課是極為正確的選擇，這既體現(xiàn)了語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，同時也給課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量帶來了極大的提高。但是教師應(yīng)認(rèn)識到，微課教學(xué)手段始終都是一種輔助教師教學(xué)的一種工具。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)過于強調(diào)微課的作用性而忽視了自己作為教師的義務(wù)與職責(zé)，而是應(yīng)在微課的設(shè)計與使用上與課堂教學(xué)節(jié)奏相吻合，這樣才能夠促使微課的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]董一多.初中語文“微課”教學(xué)理論的應(yīng)用研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.