陳曉慧

【內(nèi)容摘要】生物是一門廣博的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物探索生命的奧秘，對(duì)這個(gè)世界更深的認(rèn)識(shí)。如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一位教師都在思索的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂能夠明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂?高中生物教學(xué)?自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是指讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上教師為學(xué)生解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑惑，在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師應(yīng)用講讀式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能夠被動(dòng)地記憶知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，從而影響學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中生物教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中生物教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師在教學(xué)時(shí)不注重與學(xué)生交流，注意不到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生難以提起對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，往往一堂課教師都在講述知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，只能夠機(jī)械地記憶教師講解的知識(shí)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，不愿主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中生物教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上相互交流學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.運(yùn)用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課下通過(guò)觀看視頻、閱讀電子書(shū)、翻閱課本等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)與教師和其它學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的視頻時(shí)間短，蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)集中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求自行選擇微課進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中增多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》時(shí)，教師可以進(jìn)行微課的制作，為學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，隨后將微課傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境的定義，知道人體的體液都包含了什么，明確細(xì)胞的滲透壓與內(nèi)環(huán)境與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地在課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師和同學(xué)就學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行交流，解答自身的疑惑，加深對(duì)知識(shí)的理解，在提升自身自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在高中生物教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂上更有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在課前一直在備課，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，不足以支撐自身完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果，影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠讓教師以視頻的形式為學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行知識(shí)鞏固

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，明確自身的學(xué)習(xí)水平，并且確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，學(xué)生只能夠根據(jù)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，使得學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。例如，教師可以在制作教學(xué)視頻時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置好問(wèn)題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后解答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，完成對(duì)知識(shí)的鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生擁有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，明確實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，研究實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟與意義，幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生成功完成生物實(shí)驗(yàn)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在進(jìn)行生長(zhǎng)素實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，讓學(xué)生仔細(xì)研究如何對(duì)玉米胚胎鞘進(jìn)行操作，掌握所有的實(shí)驗(yàn)步驟，從而完成實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著極大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該積極地對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)高三生物組）