【內(nèi)容摘要】本論文探討了在初中寫作教學(xué)過(guò)程中滲透美育的策略，從寫作資源、寫作情境、作文評(píng)改、寫作體驗(yàn)等方面，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)?美育滲透?策略

美育就是用美的事物培養(yǎng)人的教育。“通過(guò)美的事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力?！辈淘嘣?jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)科集工具性和人文性于一體，是人類的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都可以滲透美育，而作文教學(xué)又是最能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方面。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，能運(yùn)用正確的審美觀點(diǎn)，良好的審美態(tài)度把生活中的美用美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，用美的畫面表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)踐中獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

一、挖掘豐富的生活資源——讓發(fā)現(xiàn)變得美美的

生活是寫作的源泉，情感從生活中來(lái)，自然、社會(huì)、人生都是寫作的沃土。生活中的人、事、物都是我們觀察的對(duì)象。“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。”

我校地處城鄉(xiāng)接合部，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我們鼓勵(lì)孩子參加生產(chǎn)勞動(dòng)，有的同學(xué)回家?guī)椭笕烁铥溩印⑹沼筒?、插秧、掰玉米，沒(méi)有農(nóng)活可干的孩子，就建議跟父母去上一天班，或者在家承包一天的家務(wù)勞動(dòng)，讓同學(xué)們談勞動(dòng)的過(guò)程、感受，在勞動(dòng)中得到的啟發(fā)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既有生活體驗(yàn)，又有情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。

我校不遠(yuǎn)處有一片天然的濕地，那里生活著許多鷺鳥。我們就與學(xué)校生物教師一起，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展鷺鳥保護(hù)活動(dòng)。我們組織學(xué)生對(duì)鷺鳥的生存現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，同學(xué)們查閱資料、設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、訪問(wèn)村民、開(kāi)展環(huán)保宣傳等。在活動(dòng)中了解了鷺鳥的知識(shí)，積累了寫作的素材，鍛煉了語(yǔ)文能力，寫作時(shí)有話可說(shuō)，有感而發(fā)，自然就能寫了。

二、寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)——讓過(guò)程變得美美的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求是“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)、思考。寫記敘性文章，內(nèi)容具體充實(shí)。”寫作教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想寫作的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一次我布置了題為《那一刻，我

了》的作文，學(xué)生的作文普遍存在感情表達(dá)平淡、平鋪直敘等問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一堂作文升格指導(dǎo)課，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)，總結(jié)出把作文寫生動(dòng)的方法，并運(yùn)用到寫作和作文修改中。課堂上，在傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”的基礎(chǔ)上，我添加了“訪談”環(huán)節(jié)。采訪接到花的同學(xué)，讓他們談?dòng)螒蜻^(guò)程中的心情，觀察到的其他同學(xué)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，以及自己對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)的想法。也采訪沒(méi)有接到花的同學(xué)，詢問(wèn)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的心情，觀察到的周圍同學(xué)和接到花的同學(xué)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，并推測(cè)他們的心理活動(dòng)。游戲調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中觀察并體驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

通過(guò)游戲、視頻、講故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫作時(shí)有感而發(fā)，從而讓寫作不枯燥，讓學(xué)生在過(guò)程中有愉快的享受，使寫作過(guò)程變得美美的。

三、“自主——合作”式作文評(píng)改——讓鑒賞變得美美的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求還有“修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用新課程改革倡導(dǎo)的自主合作理念，進(jìn)行了“自主——合作”式作文評(píng)改方式的探究。

首先學(xué)生自改，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”，對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詳略、句段進(jìn)行增刪或調(diào)整，自評(píng)作文的得失。其次學(xué)生互評(píng)，同桌交換互評(píng)互改，針對(duì)對(duì)方作文進(jìn)行局部賞析，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能吹毛求疵，對(duì)優(yōu)美的句子或段落進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后小組總評(píng)，在小組組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行集體探討、交流、評(píng)改，對(duì)每位同學(xué)的作文進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，寫出有針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，并給出一個(gè)合理的等級(jí)。最后展示交流，各小組評(píng)改結(jié)束后每組推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。作者朗讀文章，簡(jiǎn)介文章構(gòu)思過(guò)程、選材方法、立意方法等，然后生生共議，各抒己見(jiàn)，文章好在什么地方，為什么精彩等。

“自主——合作”式作文評(píng)改，讓大家在欣賞中感受美，在討論中對(duì)美的理解得到進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生鑒賞美的能力。

四、激發(fā)學(xué)生的成就感——讓體驗(yàn)變得美美的

成功能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，成功體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)愿望就能不斷增強(qiáng)。在作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都要盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

例如布置的作文，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。課堂討論交流，要盡量發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，給人以鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧、安全的氛圍，讓學(xué)生敢于展示、樂(lè)于展示。

其次，教師在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中也應(yīng)帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予充分的肯定，評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該用中肯的、鼓勵(lì)的、商量的語(yǔ)氣。

除此之外，還可以開(kāi)展作文評(píng)比活動(dòng)、作文展示活動(dòng)等。一句真誠(chéng)的贊美、一次鼓勵(lì)的掌聲，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅從而產(chǎn)生成就感，不斷增強(qiáng)寫作的愿望，從而愉快地寫作文。

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作者簡(jiǎn)介：鄧小琴（1981.09-），女，漢族，重慶人，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：語(yǔ)文教學(xué).

（作者單位：重慶市北碚區(qū)晏陽(yáng)初中學(xué)）