摘 要：2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。通過素材型主題班會逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一個很好的途徑和方式。本文通過認真研究學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和主要內(nèi)容，結(jié)合中職生的發(fā)展特點，分析制定適合中職生發(fā)展階段的素材型主題班會的框架和核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素材型主題班會；核心素養(yǎng)；中職生

一、 核心素養(yǎng)的本質(zhì)

“核心素養(yǎng)”這個概念近幾年在教育實踐領(lǐng)域和教育研究領(lǐng)域非常流行。當你在談教育的時候，如果不涉及“核心素養(yǎng)”，似乎顯得教師的教育理念不夠更新。有很大一部分人認為“核心素養(yǎng)”只是素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等詞匯的另一個代名詞，只是換了個更加時髦的叫法吸引眼球。

“核心素養(yǎng)”主題是素養(yǎng)，關(guān)鍵字是“核心”。它指的不是全部素養(yǎng)全面發(fā)展，而是“核心素養(yǎng)”，必須是核心重點部分。素養(yǎng)既然有核心部分，就有非核心部分?！昂诵乃仞B(yǎng)”不是面面俱到的素養(yǎng)大雜燴，它重點關(guān)注人類成長各個階段應(yīng)當具備的基本關(guān)鍵素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該這么理解，“核心素養(yǎng)”是對過去所強調(diào)的素質(zhì)教育、全面發(fā)展、三維目標、綜合素質(zhì)等的總結(jié)升華提取，通過提取“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)、優(yōu)先部分的素養(yǎng)，進行提升概括而得來的。“核心素養(yǎng)”是以前教育理念教育觀的“聚焦版”。

“核心素養(yǎng)”要服務(wù)“個體需求”，更要適應(yīng)“社會發(fā)展”。在以人為主的社會里，核心素養(yǎng)的制定要以“個人需求”為出發(fā)點，為個體發(fā)展做好準備，同時，個人的發(fā)展又離合不開社會的環(huán)境，個人的核心素養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)促進社會發(fā)展進步。因此，“核心素養(yǎng)”框架內(nèi)容的確定必須具有時代性和前瞻性，讓學(xué)生能成功的適應(yīng)社會，在自我實現(xiàn)的同時促進社會的發(fā)展。

“核心素養(yǎng)”是對以前教育理念教育觀的聚焦，它應(yīng)該是高級素養(yǎng)，而不是低級基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生面對生存和發(fā)展需要多種素養(yǎng)，這些需要的素養(yǎng)的有先后順序，優(yōu)先的有創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、合作能力、社會責(zé)任等，因為這些素養(yǎng)更好地適應(yīng)21世紀的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科的，高于學(xué)科知識的，體現(xiàn)更是綜合性的，因此，核心素養(yǎng)一定得是“高級素養(yǎng)”。

“核心素養(yǎng)”不同于一般的素養(yǎng)，它重點強調(diào)學(xué)生在每個成長階段應(yīng)該具備的關(guān)鍵核心素養(yǎng)，它需要通過各教育階段的長期培養(yǎng)得以形成。其具體內(nèi)涵包括三個維度九種成分：（1）溝通互動（語言表達；咨詢科技媒體素養(yǎng)；藝術(shù)欣賞與生活美學(xué)）；（2）社會參與（公民責(zé)任與道德實踐；人際關(guān)系團隊合作；國際視野與多元化）；（3）自主行動（身心健康與自我實現(xiàn)；系統(tǒng)思考與問題解決；規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變）。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專業(yè)性強，必須基于對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認識，采取科學(xué)的程序和方法。教育部頒發(fā)的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要內(nèi)容以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

二、 中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)在不同的教育階段有不同的重點和內(nèi)涵，根據(jù)核心素養(yǎng)的三個維度九種成分，基于教育部頒發(fā)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架體系，基于中職生發(fā)展核心發(fā)展的主要內(nèi)容應(yīng)該具備以下內(nèi)容：

（一） 文化基礎(chǔ)

中職生應(yīng)該具備基本的語言文字表情達意與人溝通互動能力；能夠善于科技與媒體增進提升學(xué)習(xí)的能力，能察覺人與科技的互動關(guān)系；能積極參與藝術(shù)活動，了解藝術(shù)與生活環(huán)境的關(guān)系。

（二） 自主發(fā)展

中職生應(yīng)該養(yǎng)成良好的身心健康習(xí)慣，能展現(xiàn)自我、肯定自我價值、積極實踐；能洞察情境全貌，獨立思考進行分析，運用適當?shù)牟呗越鉀Q日常生活問題；能善于利用資源擬定計劃并能有效執(zhí)行，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)變能力。

（三） 社會參與

具備民主素養(yǎng)與法治觀念，培養(yǎng)道德價值觀與實踐能力，并能主動參與團體事務(wù)及關(guān)心生態(tài)環(huán)境；具備良好的溝通表達能力，相互合作與人和諧活動；具備敏察和包容多元文化的涵養(yǎng)，關(guān)心本土事務(wù)，尊重與欣賞差異。

三、 素材型主題班會的概念

中職學(xué)校主題班會在教學(xué)過程中存在以下問題：班會主題沒有系統(tǒng)規(guī)劃，不能與時俱進從學(xué)生實際和社會大背景出發(fā)，達不到預(yù)期的效果；其次中職班主任工作繁重，沒有過多的時間精力去搜集資料完成涉及多個領(lǐng)域的主題班會設(shè)計，同時教育形式較單一，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，多為班主任講授為主，且內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生參與度不高，無法激發(fā)學(xué)生興趣和激情，他們迫切需要一套系統(tǒng)有規(guī)范的主題班會資源素材案例，讓他們可以直接備下課就可以應(yīng)用到課堂上。帶著問題思考，結(jié)合當今創(chuàng)新創(chuàng)造的社會形態(tài)，我們要對中職主題班會進行創(chuàng)新形式，優(yōu)化設(shè)計，力圖解決中職班主任開展主題班會活動的困惑。

為了解決班主任這些困難，素材型主題班會應(yīng)運而生。素材型主題班會是指圍繞一個教育主題，讓素材當主角，利用豐富的素材科學(xué)地設(shè)計班會，以最直觀的視覺、聽覺、感覺來吸引學(xué)生的參與，并在不知不覺中受到教育的主題班會形式。素材型主題班會有兩種類型：（1）單一型，通過圖片和配音以故事的形式來展示，讓學(xué)生慢慢在感受中領(lǐng)悟；（2）綜合型，通過圖片、視頻、小游戲等方式相互配合有針對性的設(shè)計，借助教師的引導(dǎo)去感受主題教育。

四、 基于中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的素材型班會主題框架

結(jié)合中職生的發(fā)展特點，根據(jù)中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，中職生的素材型主題班會框架分為三個方面八個模塊進行設(shè)置。

（一） 溝通互動

溝通互動分為溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力三個模塊。

1. 溝通能力主要包括溝通交流能力與沖突解決能力兩部分內(nèi)容。中職生由于前期學(xué)習(xí)生涯的文化成績較差，自卑心理讓他們的語言交流能力有些欠缺，需要好好培養(yǎng)，同時正處青春叛逆期的他們又比較好動，在與同學(xué)、老師、家人之間的相處難免有些摩擦的地方，如何溝通解決沖突是他們需要具備的能力，這對于他們未來的發(fā)展有很大的幫助。

2. 學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機。文化基礎(chǔ)較薄弱的中職生本身對于學(xué)習(xí)是不夠自信的，如何讓他們重新認識中職的學(xué)習(xí)方法，熱愛學(xué)習(xí)，對于他們今后的職業(yè)規(guī)劃有至關(guān)重要的作用。

3. 創(chuàng)新能力主要包括科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造、多元文化理解。中職生畢業(yè)后很大一部分就直接就業(yè)走向社會了，他們是教育學(xué)段里面最早走入社會的學(xué)生，他們需要學(xué)會多元化接收新事物，具備可以用科學(xué)知識來解決生活工作問題和以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)新思維創(chuàng)造新事物的能力?，F(xiàn)在是一個科技高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，我們需要能接納新文化技術(shù)，并轉(zhuǎn)化為可以發(fā)展自己的能力。

（二） 自主行動

自我行動分為自我管理、身心健康、規(guī)劃執(zhí)行三個模塊。

1. 自我管理包括自律習(xí)慣、情緒管理和時間管理。習(xí)慣，是指積久養(yǎng)成的生活方式。它是一個人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完了利息?？伤苄詮姷闹新毶灾屏^差，如果無法自我嚴格要求，無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他們需要盡早培養(yǎng)起嚴以律己的習(xí)慣。叛逆期的中職生情緒比較容易暴躁，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何進行情緒調(diào)節(jié)來緩和這躁動的青春。懂得時間管理的人能夠安排他們自己和其他人迅速適應(yīng)工作量上的任何重大變革，并重新確定工作的優(yōu)先次序。他們可能把個人的安排看做他們時間管理工具包中的首要工具。他們較容易覺察對于考慮正在進行的工作量的波動以及變革最后期限的需要，并且可能重新組織工作以達到最好的效果。對于在校學(xué)習(xí)三年就要步入職場的中職生，時間的合理分配利用很需要。

2. 身心健康包括自信挫折、生命教育、愛國教育、感恩教育、毒品教育、傳銷貸款教育、手機使用、網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水安全教育、傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在的中職生是00后出生的，大部分抗壓受挫能力較差，自尊心很強，心態(tài)不是很好，容易受到刺激而做出一些過激的行為甚至輕生。如何做好心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的形態(tài)，關(guān)系到學(xué)生自我發(fā)展的穩(wěn)定。生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。正處叛逆期的中職生需要認真對待生命，熱愛生命。同時他們還需要學(xué)會懂得感恩，了解自己的國家熱愛自己的國家，能夠遠離毒品，遠離非法傳銷組織，遠離校園貸款，能夠合理使用手機，能夠注意人身安全，保護自己。

3. 規(guī)劃執(zhí)行包括生涯發(fā)展規(guī)劃和計劃組織實施。具備規(guī)劃、實施與檢討反省能力，并能以創(chuàng)新的態(tài)度與作為適應(yīng)新的情景或問題。生涯發(fā)展規(guī)劃，是對人一生發(fā)展的規(guī)劃，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃等，學(xué)生需具備可持續(xù)發(fā)展意識，懂得制定學(xué)習(xí)計劃，為今后的職業(yè)做好準備，并且能夠規(guī)劃未來職業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)會為自己的人生發(fā)展做好設(shè)計。

（三） 社會參與

社會參與分為與人交往、就業(yè)指導(dǎo)兩個模塊內(nèi)容。

1. 與人交往包括人際關(guān)系和團隊合作，要求具備良好的溝通表達能力，能與同學(xué)同事相互合作，和諧相處。

2. 就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括職場禮儀、面試技巧和簡歷制作三部分內(nèi)容。了解、掌握并恰當?shù)貞?yīng)用職場禮儀有助于完善和維護職場人的職業(yè)形象，會使你在工作中左右逢源，使你的事業(yè)蒸蒸日上，做一個成功職業(yè)人。面試是一個短時交流的過程，這個過程中包涵首因效應(yīng)的管理，暈輪效應(yīng)的管理，如何做好面試管理對求職者至關(guān)重要。特別是中職生本身學(xué)歷不占優(yōu)勢，靠的是自己的技術(shù)能力，如何在面試過程中提現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢，揚長避短，這是很有必要的。簡歷是對個人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長、愛好及其他有關(guān)情況所做的簡明扼要的書面介紹，是有針對性的自我介紹的一種規(guī)范化、邏輯化的書面表達。對應(yīng)聘者來說，簡歷是求職的“敲門磚”。

五、 總結(jié)

在當今國內(nèi)外形勢下，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的聚焦強化版和升級轉(zhuǎn)型版。利用主題班會發(fā)展中職生核心素養(yǎng)是一個有效的渠道。核心素養(yǎng)為中職教育提供了更加明晰、焦點更加集中的教育目標，制定好班會主題框架內(nèi)容，利用素材貫穿主題班會，將為中職生發(fā)展核心素養(yǎng)指明方向。

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作者簡介：

陳錦榮，廣東省東莞市，東莞市電子科技學(xué)校。