唐華

【摘 要】本文論述信息技術(shù)在高中語文教學(xué)過程中的有效應(yīng)用方式，從而將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，讓語文教學(xué)內(nèi)容更豐富、課堂更高效、活動(dòng)更多樣、方式更新穎。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中? 語文教學(xué)? 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09B-0052-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高科技讓人們工作越來越高效，生活越來越美好。在高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)的便利，將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，有針對(duì)性地解決高中語文教學(xué)存在的問題，讓學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)的懷抱，懂學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)語文。

高中語文教學(xué)長期普遍存在的問題包括課堂教學(xué)容量小、讀寫脫節(jié)、學(xué)習(xí)形式單一、訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、課堂效率低下等。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)整合教材資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，不僅能夠豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且有利于創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、善用幻燈演示軟件，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

信息技術(shù)就像是一座座橋梁，讓我們能夠更加順暢地通往語文知識(shí)的彼岸。比如我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降幕脽粞菔拒浖?Powerpoint（以下稱“PPT”），就是其中一座橋，它能讓教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)更多的物資到達(dá)對(duì)岸，幫助學(xué)生更快捷地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。用好它，能極大豐富課堂的語文信息，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可先用 PPT 展示《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容包括作者寫作背景、前五回的內(nèi)容簡(jiǎn)述，涉及的“四大家族”“護(hù)官符”等，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生閱讀興趣，對(duì)課文的前后章回有相對(duì)完整的了解。接著，用插入的視頻播放相關(guān)情節(jié)的微電影，讓學(xué)生對(duì)比課文，找出原文與電影的細(xì)微區(qū)別，讓學(xué)生初步體會(huì)原文對(duì)改編后的電影產(chǎn)生的影響力。再用插入的音頻播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》，讓學(xué)生初步理解寶玉、黛玉二人的個(gè)性及作品文辭的優(yōu)美。在跟著黛玉進(jìn)入賈府的路線去觀察小說環(huán)境時(shí)，可插入圖片來顯示賈府的氣派，讓學(xué)生結(jié)合圖片在課文中找出相關(guān)的描述文字來進(jìn)行閱讀、品味。在鑒賞人物時(shí)，在 PPT 中先插入圖示將人物關(guān)系表展示出來，幫助學(xué)生了解賈府中的人物關(guān)系;再將描寫王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的肖像語段展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行比較、鑒賞，幫助學(xué)生了解并熟悉各個(gè)人物，進(jìn)一步學(xué)會(huì)鑒賞小說人物形象。而這樣大的教學(xué)量，在傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)條件下，是無法用三課時(shí)完成的。借助 PPT，便可憑音頻、視頻、圖示、重點(diǎn)文段的截取等方式，幫助我們將豐富的語文教材內(nèi)容處理得有條不紊、井井有條，讓語文教學(xué)從容不迫，讓學(xué)生更快捷方便地通向?qū)W習(xí)的對(duì)岸。

二、善用 Word 文檔軟件，提高語文教學(xué)的效率

教材所選課文篇幅長、文字多，這是高中語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因?yàn)檎n文篇幅過長，閱讀鑒賞指導(dǎo)常常費(fèi)去大量的課堂時(shí)間，寫作課只能另作安排，讀與寫脫節(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。要解決這個(gè)問題，信息技術(shù)有很多途徑。比如我們?nèi)粘Ｉ钪斜厝挥玫降?Word 文檔軟件，只要善于利用，選取內(nèi)容進(jìn)行示范引領(lǐng)，也能實(shí)現(xiàn)讀、寫的結(jié)合，很快地達(dá)到以讀促寫的目標(biāo)。

如教學(xué)《寡人之于國也》這篇文言文，就以指導(dǎo)學(xué)生仿寫前四段的形象說理為目標(biāo)，為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)到寫作技巧，筆者利用 Word 文檔的分欄功能將頁面分成兩欄，然后將原文內(nèi)容錄于左邊，右邊則是一篇學(xué)生的仿寫作品。兩篇作品均將涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞和短語以紅色標(biāo)識(shí)，文言句式則保留黑字顯示。旁邊再以“批注”形式來概括各段重點(diǎn)內(nèi)容和寫作思路。如第一段后批注：“問者提問，從自己盡心做事的表現(xiàn)開始，舉例說明，再與人比較，提出自己達(dá)不到目標(biāo)的苦惱。”第二段后批注：“答者回答，投其所好，借喻分析，四字結(jié)構(gòu)整齊排列，形象而簡(jiǎn)潔?！毕旅媸牵骸胺聦懸螅赫?qǐng)仿寫以上四段文字，聯(lián)系生活中人們做某事不成功帶來的煩惱，以問答形式來發(fā)表你對(duì)該問題的看法?！币簧险n，就讓學(xué)生對(duì)著 Word 文檔上的文段，齊讀原文和仿文，學(xué)生看到可用古文寫身邊事，大感興趣，一番交流之后，很快就可以對(duì)照 Word 文檔上兩篇文章，興致勃勃?jiǎng)庸P仿寫。寫完后，再讓他們相互交流，選優(yōu)展示。涉及的話題有學(xué)習(xí)、銷售、減肥、健身、美容等。展示兩篇文章后，學(xué)生的文言語感基本形成，只要讀出前一句，大部分學(xué)生就能張口共同說出下一句，從而達(dá)到了很好的語言運(yùn)用效果。一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們對(duì)著屏幕上的 Word 文檔，讀原文和仿文時(shí)興致勃勃，仿寫時(shí)饒有興致，交流時(shí)暢所欲言，展示時(shí)各抒己見。對(duì)照原作，共同修改時(shí)效果更佳。可以說 Word 文檔的使用，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，若只是手抓課本，耳聽例子，是很難達(dá)到這樣理想效果的。

傳統(tǒng)的語文測(cè)試，自我評(píng)析是費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不討好的事，學(xué)生的自我總結(jié)要么不著邊際，要么隨意簡(jiǎn)單，對(duì)后期的針對(duì)性學(xué)習(xí)起不到真正的指導(dǎo)作用。而利用信息技術(shù)中的 Word 文檔郵件合并功能來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文考試后的自我評(píng)價(jià)、分析，則是簡(jiǎn)單易行之事，更能達(dá)到自評(píng)到點(diǎn)到位、促進(jìn)查漏補(bǔ)缺的最佳效果。因各高中學(xué)校測(cè)試后的改卷都實(shí)現(xiàn)了電子閱卷，各題的答題得分情況已經(jīng)自動(dòng)存在閱卷系統(tǒng)中，只要導(dǎo)出各班的答題得分明細(xì)，利用 Word 文檔的郵件合并功能，便可將每個(gè)學(xué)生的各題得分情況直接批量打印成“個(gè)人測(cè)試成績分析表”，分別發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。學(xué)生對(duì)照分析表就可以知道自己還有哪些語文知識(shí)點(diǎn)有待彌補(bǔ)，很快分析出為何某一題得分不理想，哪些答題方式需要規(guī)范，哪些答題思路需要調(diào)整等，這為后一階段學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)、教師的因人指導(dǎo)提供了快捷有效的幫助，師生們可以省出更多的時(shí)間、更有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。

一款小小的 Word 文檔處理軟件，只要善于利用，就能激活語文讀寫教學(xué)，能提高語文測(cè)評(píng)實(shí)效，讓語文學(xué)習(xí)想要達(dá)到的目標(biāo)能更快更好地達(dá)成，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合帶來的極大便利。

三、善用電子白板技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的互動(dòng)

PPT 課件教學(xué)為我們的教學(xué)工作提供了很多便利。為了教學(xué)方便，很多教師都喜歡制作簡(jiǎn)單便捷的 PPT 課件來授課，個(gè)別老師甚至所有文章都選擇使用 PPT 課件來授課，這是不可取的。如此操作，僅是讓 PPT 為教師的“教”服務(wù)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”起到的作用依舊有限。這是因?yàn)?PPT 課件還有一定的局限性，它只能完成對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)輸出，而無法真正實(shí)現(xiàn)雙向乃至多向互動(dòng)。而電子白板技術(shù)的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)到語文課堂教學(xué)中，更以實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本、生技之間的多維互動(dòng)。

電子白板技術(shù)基本的批注與繪畫功能，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的屏幕標(biāo)注，標(biāo)注內(nèi)容可以隨時(shí)利用電子橡皮擦除，也可以保存和打印。利用電子白板技術(shù)基本的批注、書寫、色彩、電子橡皮等功能，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠借助電子白板，在課堂互動(dòng)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如文言活用詞和倒裝句向來是高中生學(xué)習(xí)文言文面臨的難題，在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，先將該學(xué)期文言教材遇到的相關(guān)詞、句列出，讓學(xué)生分別到電子白板上進(jìn)行標(biāo)注練習(xí)并講析，同學(xué)們可在觀看與聆聽后發(fā)表自己的觀點(diǎn)或疑問，共同交流、評(píng)改。評(píng)改后，再利用電子白板的幕布功能來顯示相關(guān)語法規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)，或用放大鏡功能突出其中的重點(diǎn)要素。此時(shí)，再讓學(xué)生用拖曳功能將同類活用詞或同種句式進(jìn)行分類，他們能夠在互動(dòng)中真正掌握文言語法規(guī)律。此外，還可發(fā)揮電子白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，并盡可能請(qǐng)更多學(xué)生上來進(jìn)行操作，使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度。之后，再利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生互助交流，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的語文能力。各種隨機(jī)靈活的語文競(jìng)賽活動(dòng)也適合利用電子白板進(jìn)行，這讓語文活動(dòng)形式更多樣，互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的收獲更即時(shí)而具體。

四、善用網(wǎng)絡(luò)，改變語文學(xué)習(xí)的方式

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使人們應(yīng)接不暇，作為自控能力還不強(qiáng)的學(xué)生，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的各種游戲吸引過去，阻礙自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。但假如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)問題，是否可以化弊為利，讓網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的好幫手呢？

首先，利用網(wǎng)絡(luò)可以更好地營造語文自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而徹底改變語文學(xué)習(xí)的方式。如利用博客，可以突破課堂時(shí)空限制—— 通過班級(jí)博客來開展自主、合作、探究式的語文專題學(xué)習(xí)，將師生的讀寫佳作展示其間，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和寫作能力，同時(shí)讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生研讀、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

在假期，網(wǎng)絡(luò)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文的自我學(xué)習(xí)。如利用微信中的“壹心理日記”小程序布置學(xué)生進(jìn)行每天十五分鐘的練筆，寫寫痛苦的經(jīng)歷或是高興的經(jīng)歷，要求連續(xù)寫 4～6 天，讓學(xué)生體會(huì)到日記不僅是真實(shí)生活的記錄，還能從“有意義的經(jīng)歷”中得到快樂或痛苦后的成長。QQ 空間的日志、說說等也完全可以應(yīng)用到語文實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)生在自我管理網(wǎng)絡(luò)空間的同時(shí)，也鍛煉了語文寫作能力。

其次，高中語文教學(xué)如果能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的云共享學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資源庫的教學(xué)，讓學(xué)生由一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接收者，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)知識(shí)的主動(dòng)占有者，學(xué)生能真正從自己的情況出發(fā)來發(fā)展自己的語文能力。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不再借助于老師的思想來學(xué)習(xí)，而是真正憑借自己的思想與頭腦來獵取知識(shí)、發(fā)展智慧。以學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》為例，教師在云資源庫中整理出關(guān)于作者、相關(guān)小說鑒賞、相關(guān)背景材料等鏈接后，用問題導(dǎo)向法來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，自行搜集與《祝?！酚嘘P(guān)的信息和資料。學(xué)生可以在資源庫自主尋找不同時(shí)期，不同人物對(duì)魯迅及魯迅作品的評(píng)論，可以閱讀《彷徨》中的其他小說來理解《祝?！分械娜宋锛爸黝}，還可以選擇小說鑒賞材料進(jìn)行小說閱讀方法的學(xué)習(xí)……將直面資源庫原始材料的選擇權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以挑選自己想要的東西。當(dāng)他們學(xué)會(huì)選擇各自的方式自主學(xué)習(xí)，最終將促成知識(shí)生成的真正個(gè)性化，其后的課堂交流展示恰能證明這一點(diǎn)。要想將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，具有時(shí)代特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生用起來，這是將學(xué)生注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上的必由之路。

總之，傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的一些問題，倘能充分利用信息技術(shù)的力量，本著為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)的態(tài)度，是完全可以很好解決的。將信息技術(shù)更好地融合到語文教學(xué)中，不僅能完善語文課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加精彩，而且能不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，讓學(xué)生以新的自主學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文核心素養(yǎng)的提高—— 這是值得我們深深期待的更大精彩。