摘 要：當下社會是一個高度發(fā)展的信息化社會，它加速了教育領域的變革，傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學方式已無法適應社會變化和學生自身發(fā)展的需要。因此，教師應順應新課改的發(fā)展趨勢，更新教學觀念，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的探究意識和能力，讓學生在探究中發(fā)展認知，提升利用信息的能力。由于信息技術課程具有實踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點，所以教師運用多元化的教學方式教學，能夠使學生在最大程度上掌握信息技術的同時，利用網(wǎng)絡學習新知識、開闊視野，以適應不斷快速發(fā)展的信息社會。

關鍵詞：小學信息技術；教學策略；操作技能

信息技術作為基礎技能科目之一，在教學過程中應以學生的練習操作為主而不是老師的講授為主，只有給予學生充沛的時間去操作嘗試，才能幫助學生深化認知，掌握技能。同時，由于小學信息技術課程面對的群體是心智尚未成熟、還處于萌芽和啟發(fā)階段的小學生，這必然要求教學要具有一定的啟發(fā)性以及趣味性。因此，我在小學信息技術課程的教學中充分結(jié)合小學生的特點，總結(jié)歸納出幾點提升策略來促使教學課堂的有效開展，希望也能為其他小學信息技術教師進行課堂教學提供一些可操作性的借鑒。

一、 耐心優(yōu)化教學，突出學生主體（拓展教學根據(jù)學生興趣）

因為信息技術的教學更加注重實際操作，而在有限的教學課堂中，無法有效地將教學理論知識與實踐操作合理結(jié)合，所以這就需要教師耐心優(yōu)化教學設計，將教學重難點提煉突出，并根據(jù)學生的興趣進行拓展實踐，引導學生在做中學，學中做。同時，還要注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主能動意識，這樣才能夠幫助學生更好地將技能進行內(nèi)化與掌握，使得實踐技能得到有效提升。

例如，在教學《瀏覽網(wǎng)站》一課時，為促使學生感受信息技術課堂的樂趣，理論與實踐緊密融合。我以學生作為課堂教學的主體，從學生的興趣出發(fā)，讓學生按照自己的喜好進行瀏覽網(wǎng)站，并且總結(jié)和歸納自己所瀏覽到的知識內(nèi)容。為保證學生不偏離教學目標，我引導學生從動漫、人物、商品等角度搜索，使學生更具有針對性的拓展知識。最后，我挑選學生表達瀏覽網(wǎng)站的過程和操作方法，并鼓勵其他學生進行補充和完善，接著，可以分享自己所喜愛的事物的知識，不僅豐富自身也能豐富他人，還能有效將學生的主體性增強，提高教學質(zhì)量。

二、 細心挖掘素材，貼近生活教學

在現(xiàn)在這個信息社會的大背景下，生活中處處充滿信息，對我們的生產(chǎn)生活方式以及學習方式都產(chǎn)生了深刻的影響。為讓學生認識到生活與信息技術息息相關，教師可以細心挖掘生活中的素材，并將技術理論與生活中的事物相融合進行教學，這樣不僅能幫助學生更好地理解理論知識，也能夠發(fā)現(xiàn)信息技術學科的樂趣，從而激發(fā)學生更加強烈的學習興趣，促使信息技術的學習質(zhì)量得到大幅度提升。

例如，在教學《掃描圖片》一課時，我?guī)ьI學生走進生活、貼近生活，去真實的感受和觀看掃描儀的工作原理，并且我進行演示，以此加深學生對掃描知識的理解。在感受的過程中，學生能認識到信息技術與生活密切相關，并積極發(fā)掘身邊運用信息技術的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的探究意識。接著，為拓展學生對信息技術的認識，我?guī)ьI學生參觀科技館。在參觀中學生們一陣陣驚奇，發(fā)現(xiàn)信息技術是如此奧妙，并興奮不已也產(chǎn)生了強烈的學習興趣和欲望，我借此講解科技館中信息技術的應用，學生也能夠在興趣的基礎上更好更快的吸收。通過帶領學生感受生活中的信息技術的廣泛應用，學生也能有效培養(yǎng)探究意識和觀察能力，更加熱愛信息技術、熱愛生活。

三、 精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)實踐能力

因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在信息技術的教學過程中，教師將講授知識放在了首位，但信息技術強調(diào)于實踐的操作和練習，所以，為改變這種教學方式，教師可以轉(zhuǎn)變教學觀念，采用創(chuàng)設情境模式進行教學內(nèi)容的有機滲透。通過情境教學，能夠營造輕松、愉快的學習氣氛，使學生在不知不覺中培養(yǎng)出實踐探究的意識，也能夠?qū)W生的優(yōu)勢與特點展現(xiàn)得淋漓盡致，成為引發(fā)教師創(chuàng)設靈感的啟發(fā)點。

例如，在教學《填充顏色》一課時，我先引領學生認識“吸色管”與“油漆桶”，通過這兩個工具進行圖片顏色的填充，并講授填充顏色的知識。為培養(yǎng)學生的實踐操作能力得到進一步提高，我采用創(chuàng)設情境的教學模式進行教學。創(chuàng)設了“我是小小粉刷匠”情境活動，即：運用一張鋪滿小動物的圖片，讓學生自主進行顏色的填充，并最后比一比誰的顏色填充得更加絢麗飽滿。接著，組織學生之間互相評價，并深切感受色彩斑斕小動物的特點，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。在活動結(jié)束后，我根據(jù)學生填充的小動物安排學生進行角色扮演，讓學生認識到信息技術的趣味性，也感受到課堂的樂趣，進而在情境活動中提高實踐操作能力。

總而言之，在小學階段的信息技術教學，教師要注重將學生的特點與教學聯(lián)系起來，耐心優(yōu)化教學設計、細心挖掘生活素材和精心創(chuàng)設趣味情境。只有這樣，才能促使學生信息技術實踐能力得到有效提升，教師提高教學質(zhì)量，構(gòu)建出更加高效的信息技術教學課堂。

參考文獻：

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[2]王紅翠，嚴圖強.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）.

作者簡介：

張應平，甘肅省武威市，武威市古浪縣直灘鄉(xiāng)龍灣村直灘教育工作站。