摘 要：語言的學(xué)習(xí)最終想要達(dá)到的結(jié)果是能用這種語言順利地進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)活動(dòng)，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，則需要打好基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)。語法對(duì)中學(xué)生提出了更高的要求，也給初中英語教學(xué)提出了更高的要求，如何使孩子更快更好學(xué)習(xí)語法并正確使用語法，是初中英語教學(xué)的重大問題。本文將探討在初中英語語法教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法所能起到的作用，以及發(fā)揮作用的機(jī)制是怎么樣的。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；初中英語；語法教學(xué)

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，當(dāng)孩子們對(duì)英語字母和單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度之后，勢(shì)必要學(xué)習(xí)語法來增強(qiáng)對(duì)英語的運(yùn)用能力。然而，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來說，語法現(xiàn)象多而復(fù)雜，語法知識(shí)混亂不堪，十分難以記住，更是非常容易混淆，因此更不談如何將語法運(yùn)用于英語句子的寫作中去。如何通過科學(xué)方法破解這一難題，減少孩子學(xué)習(xí)語法的困難程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并加深理解和記憶，是本文將要著重討論的內(nèi)容。而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，是從其他教育模式中提取出的精華，將它轉(zhuǎn)用于初中英語語法教學(xué)，是一次新穎的嘗試，也是一次較好的突破。

一、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

（一） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，顧名思義，就是要自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。具體來說，就是指，與從前的灌輸式教學(xué)和死記硬背式記憶學(xué)習(xí)不同，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)句子現(xiàn)象的觀察，自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性東西，享受自己思考和動(dòng)腦的過程。用更正式的方式來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，它以實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的疑問出發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。

（二） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以鼓勵(lì)孩子自主思考

如前所說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生一直處于主體地位，不能再由老師告訴他們現(xiàn)成的答案，然而孩子們由于第一次見到這種語法現(xiàn)象，必然會(huì)有很多好奇和疑問，有了問題就要解決，然而又沒辦法向外探求，就只能自己思考，尋找資料，與同學(xué)交流，不斷積累知識(shí)，從查詢到的資料中尋找規(guī)律性解釋。這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程可以激發(fā)孩子們自己自覺克服困難的勇氣和決心，不再事事依賴?yán)蠋熃o予正確答案，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和人生都大有裨益。

（三） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以激發(fā)孩子創(chuàng)新能力

由于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在第一階段只是提出問題，孩子們?cè)趯?shí)際操作中是直接開始解決問題，也就是說，孩子們不知道正確答案，也不知道自己的答案是不是正確答案，這樣沒有限制的答案就幫助孩子們想到更多可能性，發(fā)揮自己的想象力，充分動(dòng)用起從前的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為問題提供一個(gè)自己認(rèn)為較為合理或較為可能的答案。

（四） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以增強(qiáng)孩子自信和信心

孩子們自主思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，這個(gè)過程也是一個(gè)玩耍和交流的過程，每一個(gè)孩子都可以提出自己的獨(dú)到見解，假如孩子們最終通過自己的努力，或者通過與同學(xué)們的協(xié)同協(xié)作一起找出了正確答案，這對(duì)于孩子們的自信心將是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)，孩子們能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)自己能力的認(rèn)同。

（五） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以提高孩子知識(shí)理解力

初中孩子們學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是死記硬背，語法之所以困難也不僅是由于其本身的復(fù)雜，還有孩子們沒有理解語法背后的一整套體系，因此顯得混亂不堪。然而，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就可以讓孩子們?cè)谧约赫业酱鸢傅耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)不同語法現(xiàn)象至今的內(nèi)在聯(lián)系，梳理出自己的一套語法體系，用自己的獨(dú)特方法記憶語法知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用，這樣孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就加深了，對(duì)其印象也會(huì)更為深刻，在運(yùn)用上自然慢慢得心應(yīng)手，適應(yīng)得很快。

二、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

一是教學(xué)過程中大多數(shù)初中英語語法教學(xué)中都存在灌輸?shù)默F(xiàn)象，沒有用更生動(dòng)積極有效的方法幫助孩子們學(xué)習(xí)，仍采用傳統(tǒng)的板書形式，老師寫，同學(xué)們記；二是知識(shí)評(píng)價(jià)體系的不妥當(dāng)，現(xiàn)在的初中英語仍機(jī)械地考語法現(xiàn)象，而不將其放入句子和語境中去；三是語法應(yīng)用環(huán)境，老師沒有鼓勵(lì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗾f多用多思考，將語法放入到實(shí)際應(yīng)用中。

總之我國(guó)目前的初中英語語法教學(xué)在整體上仍然是較為機(jī)械化的，這受多重因素影響，然而教師方面為改善情況做出的教學(xué)模式改進(jìn)的嘗試是值得表揚(yáng)的，我們需要不斷看到自己的不足，試驗(yàn)解決，再看到問題，再改進(jìn)！

（二） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中教師的作用

雖然學(xué)生是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的主體，但是教師們還是要做好孩子們學(xué)習(xí)路上的“墊腳石”和“腳手架”，對(duì)于一些水平較高的同學(xué)，還可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)自學(xué)和自己發(fā)掘更新更難的知識(shí)。

（三） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用過程

首先，是要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，比如“am/is/are”都是什么時(shí)候使用的，為什么有些時(shí)候又會(huì)使用“was/were”；為什么“can/may”后面的動(dòng)詞不用變形；為什么“whether...or not”和“if”不能在同一個(gè)句子里同時(shí)使用等各種問題。并且問題不能太過復(fù)雜，超過了孩子們能夠自主解決的水平，問題發(fā)出應(yīng)該能夠與整體教學(xué)進(jìn)度保持一致并能提供一些輔助性幫助，難度要適當(dāng)。

其次，是放手讓孩子們自主探索問題的答案，這是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的核心內(nèi)容，學(xué)生必須是作用主體，必須在語法的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師在這里仍是起一些引導(dǎo)性的作用，必要時(shí)可以舉一些更通俗易懂的例子幫助孩子們理解，甚至可以舉出中文句子中相類似的現(xiàn)象。比如在定語從句這一章節(jié)時(shí)，常常被人感覺很難，并且容易與各種名詞性狀語從句搞混，老師可以舉中文的例子：“我的爸爸是一個(gè)人，（一個(gè)什么樣的人呢？）一個(gè)高大威猛的男人”，用中文類比出英文的相似結(jié)構(gòu)句子。

最后，自己的發(fā)現(xiàn)還要總結(jié)出一定的規(guī)律，不能知道一個(gè)語法現(xiàn)象卻不能舉一反三，讓孩子們做好總結(jié)，分享他們看出的規(guī)律，并現(xiàn)場(chǎng)舉出相似的例子證明孩子真的已經(jīng)理解了這個(gè)語法現(xiàn)象，在運(yùn)用中去偽存真，在運(yùn)用中加深記憶，未來可以達(dá)到很久都不忘記，因?yàn)檫@些規(guī)律都是自己找出來的而不是本人不加解釋地告訴自己的。

三、 結(jié)論

本文分別論述了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的含義、作用，以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的具體運(yùn)用過程，為教師教學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助。

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[3]葉立存.基于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的初中英語語法教學(xué)研究[J].山東教育，2017（Z6）.

作者簡(jiǎn)介：

李秀華，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場(chǎng)初級(jí)中學(xué)。