摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)；課堂氛圍

英語(yǔ)教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還必須有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)造藝術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

一、 課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的好壞是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的一個(gè)重要的方面。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入要求具有形象性、娛樂(lè)性等，可用圖片、歌曲、影響資料或講故事等方式將學(xué)生的注意力很輕松自然地吸引到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展做好鋪墊。記得有一節(jié)課的主題是情態(tài)動(dòng)詞can，我的課堂導(dǎo)入是教學(xué)生一首英文歌Ten Little Indians，學(xué)生非常感興趣，注意力很快地集中到這首歌上來(lái)，唱得很開(kāi)心，學(xué)唱完之后我很自然地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：Can you sing the song？學(xué)生很開(kāi)心地回答：Yes.然后我?guī)蛯W(xué)生補(bǔ)充完整：I can.然后同樣的問(wèn)題再問(wèn)一遍，學(xué)生一起大聲回答：Yes， I can.接下來(lái)再將學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)替換上，用Can you...？提問(wèn)，這樣，很輕松自然地，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問(wèn)句及肯定的回答，很巧妙地引出了這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也學(xué)得很輕松快樂(lè)。

二、 課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)效果有著不可分割的關(guān)系。在組織教學(xué)中恰當(dāng)使用教師語(yǔ)言可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課堂語(yǔ)言也要有一定的藝術(shù)性，應(yīng)該經(jīng)過(guò)仔細(xì)的斟酌推敲，表達(dá)同樣的意思，不同的課堂語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果。而課堂語(yǔ)言又分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，兩者配合得當(dāng)，英語(yǔ)課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。

口頭語(yǔ)言主要體現(xiàn)在知識(shí)講授和即時(shí)評(píng)價(jià)兩方面，在講授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣學(xué)生才能容易理解接受；而在即時(shí)評(píng)價(jià)得語(yǔ)言藝術(shù)在新課程改革的今天顯得尤為重要，怎樣才能使學(xué)生在短短的幾分鐘，甚至是幾秒鐘內(nèi)將教師的評(píng)價(jià)信息轉(zhuǎn)為自己的心靈感悟呢？我認(rèn)為這要求教師精心預(yù)設(shè)，提高應(yīng)變能力；巧妙點(diǎn)撥，同時(shí)做到多角度評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正受益，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)抽象模糊，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有太多的幫助。然而，隨著新課程改革的推進(jìn)，我們對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的思路也逐漸清晰，對(duì)于學(xué)生的回答會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)，好在哪里，又錯(cuò)在哪里，有效的評(píng)價(jià)才能有助于學(xué)生自主意識(shí)。

肢體語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，它歸屬于人們的面部表情和手勢(shì)的形狀，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來(lái)表達(dá)他們的感情，在學(xué)校教育中，肢體語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的性格特征方面扮演著積極的角色。比如在介紹的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用生詞和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)盡可能地配以生動(dòng)的表情和手勢(shì)。向?qū)W生問(wèn)好時(shí)，面帶笑容；說(shuō)：“Nice to meet you.”時(shí)，和學(xué)生握手；模仿運(yùn)球投籃、下棋、翻書的等動(dòng)作來(lái)說(shuō)明自己的愛(ài)好。教師用英語(yǔ)講述故事的大致輪廓時(shí)，肢體語(yǔ)言可能就派上用場(chǎng)了。比如，當(dāng)老師在說(shuō)：“She is in a very big room.”時(shí)，可以慢慢地張開(kāi)雙臂；而說(shuō)：“She is so beautiful a lady.”時(shí)，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)開(kāi)著嘴。如此，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生這樣的印象：她實(shí)在是很漂亮。因此肢體語(yǔ)言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象、豐富學(xué)生的想象力。

三、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是藝術(shù)構(gòu)思的過(guò)程。要想讓英語(yǔ)課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究學(xué)生的需求、英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求、興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美、體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

就我的英語(yǔ)課堂而言，我常用的教學(xué)方法有：小組合作進(jìn)行對(duì)話或表演，小組競(jìng)賽，游戲，唱歌，瘋狂英語(yǔ)等。每節(jié)課我都會(huì)向?qū)W生推薦一個(gè)或幾個(gè)好句子進(jìn)行瘋狂英語(yǔ)的訓(xùn)練，在三遍的朗讀過(guò)程中，要求逐步做到三最：最大聲、最快速、最清晰。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生非常喜歡的，注意力不集中的學(xué)生也能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

四、 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡的藝術(shù)

眾所周知，一節(jié)完整的英語(yǔ)課皆由一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)便是一個(gè)個(gè)的教學(xué)層次。而我們常常提到的“層次分明”固然是一種良好的評(píng)價(jià)。然而，這些環(huán)節(jié)之間如果缺少有機(jī)的聯(lián)系，各個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)就會(huì)顯得非常零碎，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的安排也會(huì)給人“大雜燴”的負(fù)面感覺(jué)。這樣也就不利于幫助學(xué)生形成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

五、 課堂板書的藝術(shù)

雖然現(xiàn)在多媒體已被廣泛使用，但作為傳統(tǒng)教學(xué)的黑板仍在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮很大的作用，要將兩者很好地集合起來(lái)，才能很好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

板書是教師創(chuàng)造的作品，是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一。設(shè)計(jì)巧妙的板書不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣陶冶學(xué)生的情操。我認(rèn)為英語(yǔ)課堂板書要做到以下幾點(diǎn)：

（一） 準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二） 書寫規(guī)范性

書寫要按照規(guī)范的英語(yǔ)手寫體進(jìn)行書寫，給學(xué)生做示范。

（三） 精煉性

板書是對(duì)課文內(nèi)容的提煉，應(yīng)該提煉出課文中最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，并要突出重難點(diǎn)，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（四） 實(shí)用性

板書不僅是課學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，而且還能彌補(bǔ)教材的不足，將要補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行板書，講究實(shí)用性。

以上就是本人對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的淺見(jiàn)。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生更愛(ài)我們的英語(yǔ)課堂，做學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷紅.淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（11）：154-155.

[2]梁杏.在探究中學(xué)習(xí) 在實(shí)踐中感悟——淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)[J].科教文匯（中旬刊），2013（02）：107，111.

作者簡(jiǎn)介：

甘婷，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡陽(yáng)市第九中學(xué)。