王忠裕

【摘 要】歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)強調(diào)家國情懷，歷史教師在課堂教學(xué)實踐中要注重學(xué)生家國情懷的提升。家國情懷的培養(yǎng)可以嘗試一些教學(xué)策略：要有課堂正能量的引導(dǎo)意識，要有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有力支撐，要多關(guān)注現(xiàn)實生活中的國家成就，要發(fā)揮家鄉(xiāng)的名人效應(yīng)，要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育和要勇于改變對學(xué)生的評價標準。家國情懷的培養(yǎng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;培養(yǎng)策略;高中歷史教學(xué)

課標強調(diào)：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)?！睔v史核心素養(yǎng)中的家國情懷要激起學(xué)生對國家的熱愛和對國家的高度認同和責(zé)任感。我們歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就需要在歷史教學(xué)上需要進行一些策略上的研究：

一、要有課堂正能量的引導(dǎo)意識

家國情懷的培養(yǎng)需要歷史教師注重課堂正能量的引導(dǎo)，因為高中學(xué)生情感比較豐富，而且往往充滿激情，一旦教師引導(dǎo)的好，學(xué)生的家國情懷容易被激起，學(xué)生會形成健康和積極向上的情感價值觀，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。家國情懷的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要歷史教師長時間的引導(dǎo)。因此，歷史教師一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就不應(yīng)該錯失引導(dǎo)的時機，教師有效的課堂引導(dǎo)會使學(xué)生終身受益，有利于提高整個國家的正能量。

例如：人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》、第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這兩節(jié)課，這幾場戰(zhàn)爭都以失敗而告終，教師不僅僅要讓學(xué)生知道清政府的腐敗無能，歷史教師更要及時引出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生有意義的問題，如教師可以提問：清政府屢戰(zhàn)屢敗，你們從中得到什么啟示？師生之間、學(xué)生之間進行深層次的互動探究，這樣的引領(lǐng)會激發(fā)學(xué)生的正能量，學(xué)生感受到一個國家落后注定被動挨打，中華民族必須要奮起直追。

二、要有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有力支撐

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有許許多多，在我們教學(xué)中常見的有微課技術(shù)、幻燈片技術(shù)、電子白板技術(shù)等。家國情懷是從學(xué)生的內(nèi)心釋放出來的，只有學(xué)生的內(nèi)心得到了強有力的震撼才會產(chǎn)生，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人以生動直觀的感受，歷史教師在課堂教學(xué)中，必須學(xué)會運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行情感的滲透，激發(fā)學(xué)生的情懷。教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作幻燈片和微課技術(shù)，可以播放圖片、音樂、影視等，使學(xué)生的情緒被調(diào)動起來。

以人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課為例，歷史教師可以通過幻燈片技術(shù)放映圖片，這些圖片是日軍在中國犯下的滔天罪行，南京大屠殺、細菌戰(zhàn)等，或是通過制作微課小視頻播放日軍的侵略行徑，學(xué)生看了圖片以后，內(nèi)心的很多想法被激起，自然而然產(chǎn)生對日軍侵華的痛恨，也會讓學(xué)生體會到和平的來之不易，承擔(dān)世界永遠和平的重任，學(xué)生通過直接感知和體驗形成了正確的歷史價值觀?！皟r值觀教育的過程就是一個參與體驗的過程，是獲得一種精神的實踐過程?！币虼?，要使學(xué)生的價值觀得以提升，應(yīng)讓他們進行更多的感官體驗。

三、要多關(guān)注現(xiàn)實生活中的國家成就

中國自1949年建國以來，在政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面取得了巨大的成就，而這些成就的取得要讓學(xué)生熟知，才能產(chǎn)生對國家的高度認同感，才能讓學(xué)生體會到國家正越來越強大，民族越來越興旺，人民越來越幸福。

以人教版必修一第20課《新中國的民主政治建設(shè)》和第21課《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》這兩節(jié)課為例，雖然中國的民主政治建設(shè)曾有過曲折，但是，中國共產(chǎn)黨人一直在改善民主政治，民主政治建設(shè)越來完善。習(xí)近平在十九大的報告中提出，要充分體現(xiàn)人民當(dāng)家作主，充分發(fā)揚民主政治，學(xué)生的內(nèi)心會由衷地愛著國家和中國共產(chǎn)黨。

以人教版必修三第19課《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課為例，從兩彈一星到載人航天，再到袁隆平的雜交水稻等，無不體現(xiàn)中國的科技成就位于世界的前列，歷史教師再聯(lián)系C919首次試飛、量子通訊試驗階段性成功、袁隆平掛帥的“海水稻”項目等，通過這些現(xiàn)實生活中的科技成就讓學(xué)生感受到中國在科技領(lǐng)域不再受制于其他發(fā)達國家，而恰恰是中國在科技領(lǐng)域起到了領(lǐng)頭羊的作用。歷史教師要讓學(xué)生油然產(chǎn)生對祖國的敬佩之情，他們因為祖國的強大而感到自豪，使學(xué)生真正體會到中華民族是一個富有創(chuàng)造力的國家，頓時讓學(xué)生心情激動起來，在這種震撼的氛圍中最容易激起學(xué)生的內(nèi)心。

四、要發(fā)揮家鄉(xiāng)的名人效應(yīng)

學(xué)生生活的家鄉(xiāng)多多少少會有一些名人，而名人往往對學(xué)生的影響很大，學(xué)生會在思想上和行動上受其影響。因為他們?yōu)閷W(xué)生樹立了良好的榜樣，因此，歷史教師要充分利用家鄉(xiāng)優(yōu)勢.積極發(fā)揮家鄉(xiāng)歷史名人效應(yīng)，充分挖掘家鄉(xiāng)歷史名人的愛國情懷和精神品質(zhì)，有效地對學(xué)生進行愛國主義教育，學(xué)生的家國情懷油然而生。

再以人教版必修二第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》這節(jié)課為例，歷史教師要充分揮家鄉(xiāng)的名人效應(yīng)，在課堂教學(xué)中講到張謇創(chuàng)辦近代實業(yè)和學(xué)校，為中國近代經(jīng)濟和近代教育的發(fā)展做出了極大貢獻。張謇是南通人，歷史教師在講授過程中讓學(xué)生感受到名人就在自己的身邊，通過張謇身上的一系列先進事跡去感染學(xué)生，去激起他們的情感。通過對家鄉(xiāng)名人認識，歷史教師可以通過提問：張謇為什么創(chuàng)辦近代實業(yè)？（實業(yè)救國）這樣，通過家鄉(xiāng)的名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生感情，符合青少年心理特征，有利于愛國主義教育思想對高中學(xué)生的有效滲透，用名人的愛國主義去激發(fā)學(xué)生的家國情懷。再如：南通的奧運冠軍有很多，在2004年雅典奧運會上的乒乓球男子雙打，陳玘獲得金牌;2008年北京奧運會，黃旭、陳若琳、仲滿分別在體操男子團體、跳水女子10米跳臺雙人跳、擊劍男子佩劍個人項目上各獲一金等等，南通在奧運歷史上共奪得12枚金牌。歷史教師可以發(fā)揮分南通體育名人效應(yīng)，讓學(xué)生感到祖國的強大，內(nèi)心有一種說不出的自豪感，學(xué)生會在思想上受感染，行動上有所表現(xiàn)，因為他們以名人為榜樣。

五、要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，歷史教師對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育有利于加強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，有利于增強學(xué)生的自豪感。中國傳統(tǒng)文化中固然存在一些糟粕，但也有很多積極的部分，師生對傳統(tǒng)文化正確的態(tài)度應(yīng)該是既有批判又有繼承。

以人教版必修三第3課《宋明理學(xué)》這節(jié)課為例，歷史教師在講授新課時不能只看到理學(xué)的消極影響，不能籠統(tǒng)地把理學(xué)的影響歸結(jié)為嚴重控制了人們的思想，摧殘了人性，是為維護封建統(tǒng)治而服務(wù)的。如果歷史教師以這樣的導(dǎo)向給學(xué)生灌輸知識，那么學(xué)生總認為理學(xué)是消極的思想。其實不然，宋明理學(xué)是中國傳統(tǒng)文化十分重要的組成部分，教師要做好傳統(tǒng)文化教育的踐行者，理性正面看待中國傳統(tǒng)文化，充分汲取其中的積極營養(yǎng)對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。宋明理學(xué)中有很多精髓值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和繼承，歷史教師不能將其中的精髓拋棄。

宋明理學(xué)中三綱五常有消極的東西，但它里面蘊含著道德思想，愛國、孝敬長輩、勤儉節(jié)約、講究誠信和義氣，這是當(dāng)今社會一直所提倡的，這些積極的思想也符合社會主義核心價值觀的要求，歷史教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起進行傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。

六、要勇于改變對學(xué)生的評價標準

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于注重學(xué)生的分數(shù)和名次，所以，教師的主要任務(wù)就是向?qū)W生直接傳授知識，把更多的時間放在死記硬背和大量的試題訓(xùn)練上，而忽視了對學(xué)生情感的滲透，也就無法激起學(xué)生的家國情懷。

因此，歷史教師應(yīng)該要勇于改變對學(xué)生的評價標準，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在實際教學(xué)中由于歷史科目的課時較少，教師在課堂上教學(xué)時間有限，但歷史教師應(yīng)減少大量的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以改變對學(xué)生的評價標準，側(cè)重于學(xué)生情感目標的達成，而不是以歷史成績?yōu)闃藴剩酉聛淼母呖几母锞鸵髮W(xué)校專門開設(shè)歷史選修課，可以對評價標準進行完善。

【參考文獻】

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