朱永娟

【摘 要】作為一名小學數(shù)學教師，要創(chuàng)設民主的課堂氛圍，在生動有趣的教學情境中激發(fā)學生的學習興趣，構建對話課堂，引導學生樂于探索，提高學習的積極性和主動性，打造高效課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情趣;民主;生活化

蘇霍姆林斯基說：“情趣教學，就是通過多種途徑充分調(diào)動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，從而達到增強學習效果的目的?！鼻槿そ虒W中的“情”主要指師生間的情感和良好的師生關系，“趣”主要指趣味，教師在教學中要通過創(chuàng)設趣味情境、運用生動有趣的語言等多種方式激發(fā)學生學習積極性，提高學習效率。教師在教學中要善于誘發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

俗話說：“五個手指有長短?！痹跀?shù)學學習過程中，每個學生的接受能力是有差異的，教師要認識到這種差異，平等對待每一個學生，用多把尺子去衡量學生。受應試教育的影響，有些教師將學生分成三六九等，每教完一個知識點，不管學生能力差異，要求每個學生必須當堂課學會，暫時后進的學生因為達不到教師的期望值，會被冷嘲熱諷。有的教師整堂課充斥著批評，似乎學生沒學好就是因為智商不行，臺上老師陰沉著臉，底下學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這樣的課堂如何發(fā)展學生的思維，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力？教師要樹立教學相長的思想，要認識到個體差異性，因材施教，對每個學生的點滴進步報以贊賞。我在教學中常用積極評價，對學生的點滴發(fā)現(xiàn)也給予鼓勵，因為對于學生個體來說，探究發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”和科學家的發(fā)明創(chuàng)造一樣具有原創(chuàng)性。對于一年級的學生來說，學習20以內(nèi)加法時能夠?qū)W會湊10，不再一個一個地扳手指去數(shù)就是進步，就要鼓勵。我在班上設立了“一題之師”獎，每當學生有創(chuàng)新解法，有標新立異的思維并被確認正確，或者指出教師教學中解題方法的錯誤后，我就會給學生頒獎。有一次，教學一個正方體表面涂色，切割成邊長1厘米的小正方體后，提問一面涂色、兩面涂色、三面涂色、沒有涂色的小正方體分別有幾塊時，有位平時學習不太突出的學生通過擺模型，找到了一般規(guī)律，并和全班分享，讓大部分同學在解決這類問題中受到了很大的啟發(fā)。得到“一題之師”獎后，該生的學習發(fā)生了顯著的變化，令老師、同學都刮目相看。教師創(chuàng)設了民主氛圍，學生就會樂于表達自己的觀點。例如在六年級分數(shù)除法應用題教學中，有一類行程問題涉及距離中點路程，學生的解法就有五六種之多，且通過畫圖能給出解釋，通過交流，大部分學生學會了多種解法并理解其中道理，這要比教師抱著一種方法灌輸給學生強上不知多少倍。在民主、平等、自由的氛圍中，課堂不再沉悶，學生樂于表達自己的觀點，實現(xiàn)了師生情感的交融。

一堂高效的數(shù)學課，從導入到結課都應該是情趣盎然的。作為教師，要寫好“開場白”，課伊始通過富有吸引力的導入激發(fā)學生的學習興趣。如：教學“3的倍數(shù)特征”時，教師可以設計這樣的導入方式：“今天，老師為大家變一個魔術，你們?nèi)我庹f一個數(shù)，老師再添上一個數(shù)，這個多位數(shù)馬上變成3的倍數(shù)，你們信不信？”因為學生還沒有掌握能被3整除的數(shù)的特征，覺得老師這個魔術很神奇，在黑板上寫了不少多位數(shù)，試圖難倒教師。教師從兩位數(shù)到三位數(shù)，再到五位數(shù)，可以非常輕松地填數(shù)字，而且方式還不止一種。例如：學生寫上14759，教師在末尾添上1，學生試驗后發(fā)現(xiàn)能被3除盡;教師在最前面添上1，學生試驗后發(fā)現(xiàn)也能被3除盡;教師在中間添上1，也能被3除盡。這就激發(fā)了學生強烈的求知欲。在數(shù)學教學中，教師的教學語言應通俗易懂，生動有趣，富有啟發(fā)性，化深奧為淺顯，使學生容易產(chǎn)生學習興趣，

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。實踐證明，當學生學習的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度就越高。在課堂教學中，教師要學會根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設富有生活氣息的數(shù)學情境，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計活動，激發(fā)學生探究欲。如：教學“統(tǒng)計的初步知識”時，讓學生調(diào)查本年級學生的課外興趣愛好，家庭用水、用電情況，把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，然后分析推斷，提出合理化建議。世界杯足球賽期間，教師可以讓學生算算32支球隊，每組4支打循環(huán)賽，共需要打幾場，讓學生感受到體育與數(shù)學也密切相關;教學植樹問題時，指導學生通過畫圖，知道從兩端種樹，在算總數(shù)時要加1棵;教學圓錐體積公式的推導時，我讓學生從學校沙坑中取來黃沙，給學生提供測量工具，讓學生分組實驗、討論，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱與圓錐之間的關系，推導出圓錐的體積計算公式;在教學“可能性”時，教師根據(jù)小學生好奇、好動、好玩的心理特征，將教學內(nèi)容轉化成“摸獎活動”，通過數(shù)學思維了解摸到各種獎的可能性，學會通過增加或減少紅球、黑球的數(shù)量提高中獎概率，牢牢吸引學生學習注意力，增強了學習情趣。在活動情境中，學生能全身心參與學習，感受探究的樂趣。

總之，富有情趣的數(shù)學課堂，不僅增強了學生學習興趣，感受到學習的快樂，而且有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，達到“人人學習有價值的數(shù)學”的目的。

【參考文獻】

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