董麗華

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸深入到了教學(xué)中，并得到了廣泛的運(yùn)用。在信息化環(huán)境的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了創(chuàng)新，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。基于此本文針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師過(guò)度占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，不僅降低了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也使得課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要從信息化環(huán)境的角度上出發(fā)，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大量向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能盲目的記憶，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，粉筆、黑板是主要的教學(xué)工具，加之受到數(shù)學(xué)概念以及定義等知識(shí)有著枯燥性的特點(diǎn)，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)厭煩的心理，嚴(yán)重的還會(huì)抵觸教師所件數(shù)的內(nèi)容。在這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果逐漸降低。因此，在信息化環(huán)境的影響下，教師就要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，借助有效的信息技術(shù)來(lái)延伸教學(xué)氛圍，同時(shí)還要綜合利用好多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，活躍好課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的感知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

二、在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1、借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)階段信息化環(huán)境的發(fā)展，教師在教學(xué)中就要堅(jiān)持從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上出發(fā)，確保課堂教學(xué)可以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，同時(shí)還要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能借助理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行講述，使得課堂氛圍十分壓抑。但是在多媒體的參與下，教師就可以從多媒體的優(yōu)勢(shì)上入手，將理論、定義等知識(shí)借助視頻、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生。學(xué)生也可以通過(guò)自己的直觀觀察來(lái)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)垂線知識(shí)的過(guò)程中，教師如果單純向?qū)W生講述垂線的定義，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)概念混淆等現(xiàn)象。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示出垂線的圖形，然后教師就要結(jié)合好垂線的定義來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋。在這種教學(xué)方法下，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生主動(dòng)找出日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與延伸。

2、借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作?？梢哉f(shuō)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是從教室基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，除了時(shí)間與地點(diǎn)等方面受到了限制，在一定程度上還對(duì)教學(xué)資源等方面產(chǎn)生了影響。且在這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索與研究能力。但是對(duì)于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以有效避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)中教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上入手，為學(xué)生制作出相應(yīng)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，并及時(shí)將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中去，學(xué)生也可以通過(guò)提前下載等方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上提出自己的問(wèn)題，通過(guò)與其他同學(xué)進(jìn)行交流等來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比可以看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，不僅限制了學(xué)生知識(shí)層面的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。但是在網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用下，不僅可以延伸學(xué)生的知識(shí)層次，同時(shí)也可以促使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣[2]。

3、發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的知識(shí)是需要學(xué)生自己探索與研究的。且在這一過(guò)程中，教師就要注重培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，所以在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)直角梯形知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以選擇相應(yīng)的例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖形，以此來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察，同時(shí)也可以在對(duì)例題的分析中主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

4、直觀與抽象相融合。數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗(yàn)直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在從抽象到直觀再到抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力，再過(guò)渡到抽象思維、理性認(rèn)識(shí)。如果教師的教學(xué)過(guò)于直觀，不恰當(dāng)，過(guò)分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對(duì)學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，直觀與抽象相結(jié)合，是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論理解得正確，認(rèn)識(shí)得深刻，運(yùn)用得順利。運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生思維活動(dòng)積極化，能幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。從而在教與學(xué)的全過(guò)程中，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，主動(dòng)運(yùn)用好信息技術(shù)，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢俊英.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析[J].信息化建設(shè)，2015，（12）：45-46.

[2] 胡務(wù).信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，（10）：35-36.

[3] 李彩霞.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（05）：96-97.endprint