姚力

[摘 要]由于傳統(tǒng)教學(xué)方法越來越不符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，廣大一線教師不斷探索新的教學(xué)方法。微課教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，它賦予了課堂教學(xué)更大的活力，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35008001

最近幾年，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯，現(xiàn)代教學(xué)需求無法得到滿足，迫切需要出現(xiàn)新的教學(xué)方法和手段來滿足課堂需求。微課有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需要，推動了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展?？墒?，微課只有得到有效應(yīng)用才能發(fā)揮出它應(yīng)有的教學(xué)價值。因此，筆者以高中化學(xué)為例，針對微課的應(yīng)用策略展開研究，希望能為廣大高中化學(xué)教師提供一定的指導(dǎo)。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)是一種輔助性教學(xué)方法，它是在教學(xué)課件、課例的基礎(chǔ)上形成的。微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，能夠使化學(xué)實驗過程更清晰地展現(xiàn)出來，而且還能展現(xiàn)錯誤的實驗操作方式，提醒學(xué)生避免類似錯誤出現(xiàn)。

例如，教師可以通過微課展現(xiàn)鈉與水的反應(yīng)實驗，這樣學(xué)生可以在屏幕上清晰地看到反應(yīng)過程，這樣的模擬實驗直觀性非常強，比傳統(tǒng)演示實驗的效果要好。任何化學(xué)實驗都有一定的危險性，而且不可能將全部化學(xué)現(xiàn)象通過實驗形式展現(xiàn)出來，因此傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有一定的局限性。微課的出現(xiàn)有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生可以通過微課清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對實驗知識的認(rèn)識。

另外，微課教學(xué)還能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強化學(xué)的學(xué)生興趣。在微課教學(xué)中，化學(xué)知識可通過聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感覺器官更加活躍，從而更好地掌握新知識。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.突出重難點，提高教學(xué)針對性。

微課教學(xué)的一大特征是內(nèi)容精煉，所以化學(xué)教師制作高中化學(xué)微課時要圍繞重點知識，突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生靈活掌握重難點知識。另外，教師的講解要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，即教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生出錯的原因，清楚地知道學(xué)生哪些知識沒有掌握好。微課要有針對性，這樣才能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)內(nèi)容的抽象性更強，很多教師曾經(jīng)感嘆無論自己怎樣挖空心思來備課，還是會有部分學(xué)生無法掌握全部知識點。微課的出現(xiàn)，改變了教師的尷尬處境，不僅大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了快速提升。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生錄制內(nèi)容各不相同的微課視頻，當(dāng)這些微課視頻上傳至專門的資源平臺后，學(xué)生便可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前下載，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看，鞏固所學(xué)知識。即使是相同內(nèi)容的教學(xué)視頻，也能為學(xué)生帶來不同的啟示，有利于開拓學(xué)生思路，提升學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好、知識水平以及學(xué)習(xí)能力等，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘；然后再制作與糖類、油脂、蛋白質(zhì)等概念相關(guān)的微課視頻，并上傳到專門的平臺供學(xué)生下載。從教師角度來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而對微課進(jìn)行改進(jìn)，使微課更具有針對性。

3.建立微課系列，實現(xiàn)課堂知識的系統(tǒng)化。

從當(dāng)前來看，高考仍然是教學(xué)的指揮棒，教師的一切教學(xué)行為都必須為高考服務(wù)。高中化學(xué)的考點基本不會有太大變化，練習(xí)題的類型也相對比較固定，因此教師可以利用微課視頻設(shè)立微課系列，建立起完善的微課教學(xué)體系，尤其需要指出的是，教師制作微課視頻時應(yīng)該在微課中加入一些優(yōu)質(zhì)的模擬試題。如此一來，學(xué)生可以清晰地看到解題過程，通過練習(xí)題來鞏固新知識，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。化學(xué)教師在建立微課系列時，要花費較多的時間來搜集與熱門知識點相關(guān)的優(yōu)質(zhì)練習(xí)題，力求做到選題正確、形式新穎、內(nèi)容合理，為課堂知識的系統(tǒng)化提供重要保障。

4.創(chuàng)建實驗場景，確保化學(xué)實驗直觀化。

在高中化學(xué)實驗中應(yīng)用微課教學(xué)法，可以將抽象、復(fù)雜的化學(xué)實驗直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅如此，學(xué)生還可以通過鼠標(biāo)放慢或加快反應(yīng)速度，或者放大反應(yīng)現(xiàn)象，避免了傳統(tǒng)演示實驗的弊端。另外，教師還可以將錯誤的實驗步驟以及失敗的實驗結(jié)果制作成微課視頻，學(xué)生通過觀察錯誤的實驗操作或者失敗的實驗結(jié)果，不僅可以掌握正確的實驗操作步驟，還能更深刻地體會到隱藏于實驗背后的化學(xué)原理。當(dāng)然，學(xué)生不僅可以利用微課更好地掌握化學(xué)實驗操作步驟，而且還可以形成良好的化學(xué)邏輯思維能力。

總之，微課是一種新興的教學(xué)手段，它在高中化學(xué)中的應(yīng)用，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)正確對待微課教學(xué)，明確微課在課堂教學(xué)中的輔助性地位，合理地利用微課教學(xué)。與此同時，多種教學(xué)方法要實現(xiàn)有效結(jié)合，這樣才能揚長避短，提高教學(xué)效率。endprint