李蕾

摘要：隨著信息科學的高速發(fā)展和普及，我們迎來了網(wǎng)絡化時代，小學語文課堂必將進行改革，進入全新的發(fā)展模式，更加注重網(wǎng)絡化教學。在這種模式下，小學生語文學習需要借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺，在豐富的網(wǎng)絡資源中提升語文學習質(zhì)量，并形成良好的學習習慣，不斷挖掘自身的學習潛能，提升自身的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；課堂網(wǎng)絡化；教學模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文課堂教學主要是滿堂灌，教師是主要的傳授主體，而學生只是被傳授的對象，學生大都缺乏學習積極性和創(chuàng)造性。隨著新課程改革的深入和時代的發(fā)展，這種教學模式已經(jīng)不能滿足教育要求了，因此，小學語文教師應該借助網(wǎng)絡化信息工具，不斷改變課堂教學模式，增強課堂教學的互動性，加強師生之間的溝通交流，進一步提升語文教學質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡創(chuàng)新閱讀教學模式

網(wǎng)絡資源非常豐富，通過利用網(wǎng)絡創(chuàng)新閱讀教學，在提高學生自我約束和管理能力的基礎上，切實增加學生的知識量和提高閱讀素養(yǎng)。

1、引導網(wǎng)上閱讀，做好預習功課。語文教學設涉及的內(nèi)容非常廣泛，然而小學生缺乏生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，對很多知識是不了解的。因此，教師可以在課前要求學生搜集相關的資料，做好預習工作。這個時候，學生就可以借助網(wǎng)絡收集相關信息，拓展視野。比如，在學習《賣火柴的小女孩》的時候，文中有一個描述小女孩擦然了火柴，看到了美麗的幻景。學生會好奇火柴怎么在墻上擦然？環(huán)境里又會是什么呢？在傳統(tǒng)教學模式下，一般都是教師介紹火柴的相關知識，學生雖然有了一定的了解，但還是會有很多疑問。在網(wǎng)絡化教學模式下，學生可以通過網(wǎng)絡查閱這方面的資料，可以更加了解火柴的相關知識和小女孩的幻境，從而容易理解課文，也為教師教學課文打好了基礎。

2、借助網(wǎng)絡，拓展文本閱讀。雖然收入到語文課本中的都是名篇，具有很高的文學價值，但是語文的學習需要拓展閱讀，才能開闊視野，促進語文綜合能力的提高。比如，在學習古詩《示兒》的時候，教師就可以引導學生通過網(wǎng)絡進行拓展閱讀，包括查閱作者的生平資料和創(chuàng)作背景，作者其他的愛國詩篇，詩文中描寫事件的相關資料

[1]。又比如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，教師可以要求學生借助網(wǎng)絡觀看《火燒赤壁》的視頻，感受孫劉聯(lián)軍的恢弘氣勢，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。另外，教師還可以開展赤壁相關的實踐活動，學生通過網(wǎng)上查閱資料并打印出來，挑選自己喜歡的內(nèi)容，脫稿講述或者自己寫讀后感等，并在班上和其他同學交流，這樣不僅加深了學生對文章的理解，也拓展了學生的視野，提高了語文的綜合能力。

二、利用網(wǎng)絡創(chuàng)新寫作教學

小學語文課堂并非只是學習語文理論知識，還要進行多種實踐活動，其中根據(jù)語文知識寫作就是一種非常重要的實踐應用。

1、利用網(wǎng)絡豐富寫作素材。在小學語文教學中，作文是非常重要的教學內(nèi)容。通過網(wǎng)絡教學作文，不僅為學生提供了大量的寫作素材，也豐富了教師的教學信息和資料。在傳統(tǒng)教學模式中，作文教學是很單調(diào)的，教師一般以一張圖片或者一篇習作作為指導，效果自然不好。在網(wǎng)絡時代下，教師應該引導學生通過網(wǎng)絡獲取大量寫作素材。學生完全可以按照自己的想法找尋各種作文資料，更好地表達自己的想法，體現(xiàn)個性

[2]。比如，在寫作《介紹中國的傳統(tǒng)文化》的時候，很多小學生是沒有親眼見到中國傳統(tǒng)文化的，但通過在網(wǎng)上查找資料和觀看視頻以及圖片，了解相關知識，同樣可以完成本次習作任務。

2、利用網(wǎng)絡革新評改方式。新課程改革要求作文教學應注重學生的自我修改和相互修改，從而提升寫作能力。在傳統(tǒng)寫作教學模式中，學生自我修改和相互修改會受到很多限制，阻礙了這種教學目標的實現(xiàn)。而利用網(wǎng)絡化教學，教師就可以在作文課上布置作文，學生完成之后可以在網(wǎng)上發(fā)表，然后在班級中進行互相評改和交流。同時，教師可以建立本班級的語文學習網(wǎng)站，其中建立一個作文評改和討論模塊，便于學生在網(wǎng)上進行作文交流。通過建立網(wǎng)站，教師可以更好地開展分層作文指導，可以將優(yōu)秀的作文調(diào)出來給學生們講評，將寫的欠佳的作文調(diào)出來和學生共同點評，從而達到互幫互助的目的，提升學生的整體寫作能力[3]。

3、利用網(wǎng)絡進行練筆實踐。在小學作文教學中，引導學生使用網(wǎng)絡為作文工具，有助于提升作文過程中的效率。同時，通過網(wǎng)絡上收集、整理和處理相關信息，有助于提高學生的信息素養(yǎng)。比如，在學習《秦始皇兵馬俑》的時候，可以要求學生寫一篇關于歷史文物古跡介紹的文章。在這個作文過程中，教師首先引導每個學生確定自己的要介紹的文物，其次通過網(wǎng)絡搜集選定文物的相關資料。在查找大量網(wǎng)絡資料和文物圖片之后，再動手寫解說詞。同時，還可以在解說詞中插入相關的圖片或者背景音樂，形成一個圖文并茂的網(wǎng)頁。因此，通過寫作網(wǎng)絡化教學，不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，而且在寫作過程中，拓寬了學生的寫作思路，緩解了學生對作文的畏難情緒，從而提升了寫作質(zhì)量。

三、結語

隨著信息科學的高速發(fā)展和普及，我們迎來了網(wǎng)絡化時代，小學語文課堂必將進行改革，進入全新的發(fā)展模式，更加注重網(wǎng)絡化教學。在這種模式下，小學生語文學習需要借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺，在豐富的網(wǎng)絡資源中提升語文學習質(zhì)量，并形成良好的學習習慣。在小學語文課堂中實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學，有助于增強互動性，體現(xiàn)個性化教學，充分調(diào)動小學生的寫作積極性，讓小學生成為小學語文課堂上的學習主體；同時，教師也可以利用網(wǎng)絡給學生展示更豐富的教學內(nèi)容，最大程度提升學生的語文閱讀語感，從而提升學生的語文寫作能力，并且培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳麗霞. 找準語文教學根本 用好網(wǎng)絡教育資源——淺談如何利用網(wǎng)絡資源構建小學語文高效課堂[J].考試與評價，2015，（07）：59.

[2] 王志國，崔亮，馬水東，等.基于網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新地方院校成人高等教育教學模式的思考[J].成人教育，2015，35（01）：32-35.

[3] 周習玲.讓小學語文教學走向網(wǎng)絡化[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（05）：121.endprint