陸建勛

[摘 要]電磁學是初中物理教學的重難點。如何教好物理電磁學部分，讓學生牢固掌握電磁學相關(guān)知識是所有初中物理教師要認真思考的問題。在此背景下，從讓學生觀察實驗現(xiàn)象、串聯(lián)電磁知識點、重視電磁實驗三方面開展初中物理電磁學教學，可提高學生的物理學習能力，提升物理課堂教學效率。

[關(guān)鍵詞]電磁學；初中物理；課堂教學

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2017）35005001

初中物理以力學、電磁學為重點。電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。

在電磁學中，磁體、磁場、電流、電壓等知識點緊密相連，對學生來說較難理解?；诖?，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對蘇科版初中物理電磁學部分的教學進行研究，并提出幾點建議以供參考。

一、化無形為有形，讓學生觀察實驗現(xiàn)象

在學習電磁學時，學生往往對“磁場”這一抽象概念感到難以理解，這導致學生對其后的一系列概念的理解都容易浮于表面。因此，在電磁學的教學中，教師要致力于解決這一問題，化無形為有形，通過相關(guān)的物理實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，從而將抽象的知識具體化，增強學生的認知度。

例如，在教學《磁體與磁場》時，由于磁場看不見、摸不著，十分抽象，而我們在教學的過程中，常常以磁場線的形式表示磁場，學生對此感到十分困惑：我們所處的世界是否真的有磁場呢？針對這一問題，筆者利用一個直線型磁鐵、幾顆小鐵釘和一個指南針進行實驗演示。為了使所有學生更清楚地看到實驗效果，我還利用多媒體將實驗過程投影到屏幕上。實驗一：將鐵釘和磁鐵置于較遠位置，然后讓磁鐵慢慢靠近鐵釘，鐵釘很快便被吸了過來。實驗二：旋轉(zhuǎn)指南針，針盤中的指針始終指向一個方向。在第一個實驗中，學生認識到磁場雖無形，但確實存在。在第二個實驗中，學生認識到地球磁場方向的固定不變性。通過實驗，化抽象為形象，學生清晰理解了“磁場”這一概念，為后續(xù)學習其他電磁學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、串聯(lián)電磁知識點，梳理電磁學知識框架

在電磁學教學中，教師務(wù)必從電磁的概念出發(fā)，逐步對電磁學知識進行串聯(lián)，梳理出電磁學的知識框架，從而幫助學生真正理解和掌握電磁學知識。

例如，《磁場對電流的作用》這一章節(jié)主要介紹磁場磁性的強弱與電流的大小的關(guān)系及電磁繼電器等內(nèi)容。因此，在講解這一部分內(nèi)容時筆者將其與之前所學的《簡單電路》相結(jié)合，以幫助學生更好地理解磁場對電流的作用。筆者利用多媒體動畫展現(xiàn)了一個簡單電路，電路中除了有電源、電阻等外，還增加了不同線圈匝數(shù)的螺線管、電磁繼電器等。在動畫播放過程中，筆者調(diào)整線圈匝數(shù)和電磁繼電器的電壓數(shù)，請學生猜測電流的變化，從而向?qū)W生講解電磁學知識，并將電路知識完美融入其中。這種教學方式，有利于學生梳理電磁學的知識框架，領(lǐng)悟磁場和電路之間的緊密聯(lián)系。這樣教學，學生的聯(lián)想能力和思維能力都得到了提升，教學效率也得到了提高。

三、重視實驗，加深對電磁學知識的認識

物理實驗教學是通過教師或?qū)W生親自動手做實驗以達到解釋物理現(xiàn)象的一種教學形式，通過實驗可讓學生學習掌握實驗技能，使得學生在視覺和聽覺的雙重作用下對物理知識進行再一次鞏固。對于知識點十分抽象的電磁學來說，開展實驗教學尤為重要。在實驗過程中，教師可先進行簡單的實驗演示，然后再讓學生自主完成實驗，以培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。

例如，對于“電流產(chǎn)生條件”實驗，筆者先讓學生查詢相關(guān)資料，了解實驗的原理以及實驗所用的器材。然后通過提問，使得學生明確在磁場中產(chǎn)生電流的三大條件。在實驗過程中，筆者先在實驗臺上連接好電路，然后演示導體在磁場中做切割磁感線運動產(chǎn)生電流的實驗。最后，讓學生在各自的實驗臺上做類似實驗。如果實驗失敗，則和同學討論為什么產(chǎn)生不了電流；如果學生之間難以得出結(jié)論，可請教老師，并在實驗結(jié)束后總結(jié)成功和失敗的原因以及得到的知識。在實驗過程中，學生既可重新認識電流產(chǎn)生的條件這一知識點，并對不能產(chǎn)生電流的原因有更深刻的了解，又可提升自主學習能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

綜上可知，有效開展物理電磁學教學，可以幫助學生切實掌握電磁學知識，學會梳理物理知識框架，還可培養(yǎng)學生的實驗動手能力，全方位地提高初中物理課堂教學效果。作為初中物理教師，我們要從學生的需求出發(fā)，以學生為中心，不斷實踐與創(chuàng)新，找尋更加有效的物理教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和增強學生的學習能力。唯有如此，學生的學習水平才可得到提升，物理課堂教學才可取得質(zhì)的飛躍。endprint