何蘭瀾

【摘要】本文從教育觀念和師幼關(guān)系現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前在幼兒教育觀念中存在的問(wèn)題，并且提出改變教育觀念建立新型師幼關(guān)系的建議，希望能對(duì)幼兒教育起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 師幼關(guān)系 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0068-02

在傳統(tǒng)教育觀念下，老師與學(xué)生的關(guān)系是一種單純的教與學(xué)的關(guān)系，一般情況下都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)流程一般也是根據(jù)教案來(lái)進(jìn)行的，幼兒教育也是如此，這種情況下很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變過(guò)去以幼師為主導(dǎo)的教育方式，充分尊重幼兒的心理需求和生活習(xí)慣，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上充分結(jié)合幼兒的興趣和愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而改變當(dāng)前傳統(tǒng)教育觀念對(duì)師幼關(guān)系的影響。

一、概述

幼兒是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要力量，幼兒教育是不可忽視的一件重要的事情。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然很多情況下他們并不能自主控制自己的行為，但是她們也是一個(gè)主體，也有自身的想法和意識(shí)，因此幼兒教師在教學(xué)時(shí)不能以高高在上的姿態(tài)來(lái)命令孩子，而應(yīng)與孩子站在同一個(gè)高度，將孩子的興趣愛(ài)好與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以新的素質(zhì)教育為前提，改變現(xiàn)有的師幼關(guān)系，建立新型的良好的師幼關(guān)系?，F(xiàn)階段很多幼兒園已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新型的教學(xué)方式，開(kāi)展有特色的幼兒教育課程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展幼兒興趣愛(ài)好的廣泛性等，為建立新型的師幼關(guān)系起到了積極的作用。

二、當(dāng)前幼兒教育觀念中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教育觀束縛了幼兒興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)于新型的師幼關(guān)系的建立的影響是十分重要的，傳統(tǒng)的師生關(guān)系始終以教師為主，學(xué)生為輔，幼兒教育也是如此，但是由于幼兒的注意力集中的時(shí)間很短，對(duì)一件事物的興趣愛(ài)好也是十分有限的，因此他們不可能長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在某一件事情上，再加上幼兒的興趣愛(ài)好十分廣泛，因此如果讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐下來(lái)聽(tīng)老師講課，這樣獲取知識(shí)的效果是非常有限的，但是傳統(tǒng)的教育觀念卻十分重視這一點(diǎn)，把幼兒是否遵守課堂紀(jì)律看得過(guò)于重要，而且在課外活動(dòng)中也要求幼兒嚴(yán)格遵守某些過(guò)于嚴(yán)格的制度，這些要求明顯束縛了幼兒的天性，阻礙了幼兒興趣愛(ài)好的拓展，而且過(guò)于嚴(yán)格的要求往往會(huì)造成孩子的逆反心理，也不利于良好的師幼關(guān)系的建立。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念主張的是應(yīng)試教育，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷其學(xué)習(xí)的成果，使得一些教師過(guò)于注重課堂教學(xué)，而忽視了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，特別是受幼兒的年齡限制，即便是講述再多的知識(shí)其接受能力也是有限的，反而不利于幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。同樣，幼兒教師把課堂教學(xué)看的過(guò)于重要，從而占據(jù)了孩子們接觸自然的時(shí)間，減少了他們接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，這些都不利于幼兒身心的發(fā)展，也不是正確的教育觀念，更不利于良好的師幼關(guān)系的建立。

（三）傳統(tǒng)的教育觀念不利于幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建立

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主張的是教與學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中基本上都是被動(dòng)接受，導(dǎo)致很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去接受老師所傳授的知識(shí)。此外，幼兒又是十分特殊的群體，其身心發(fā)展還處于不穩(wěn)定的階段，傳統(tǒng)的教育觀念會(huì)對(duì)孩子天生的好奇心理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的天性產(chǎn)生不利的影響，填鴨式的教學(xué)模式，激發(fā)不了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生十分不利的影響，也不利于良好的師幼關(guān)系的建立和發(fā)展。

三、如何改變教育觀念建立新型的師幼關(guān)系

（一）培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，為師幼關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)

幼兒的興趣愛(ài)好是促使其對(duì)周圍環(huán)境探索的主要?jiǎng)恿?，如果他們?duì)某一件事物沒(méi)有興趣，那么幼兒也就失去了動(dòng)手和動(dòng)腦的動(dòng)力，對(duì)周圍的事物也體現(xiàn)不出任何的感覺(jué)。因此興趣的激發(fā)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極為重要的。只有有了足夠的興趣，幼兒才能積極主動(dòng)地去探索自己感興趣的事情。因此在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)孩子積極探索周圍環(huán)境，激發(fā)更多的興趣愛(ài)好，并且要把這種引導(dǎo)激發(fā)式的教學(xué)方式結(jié)合到課堂教學(xué)中。同時(shí)，作為幼兒教師更要主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，將自己與幼兒處于同一個(gè)高度，而不是以一個(gè)監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，這樣的教學(xué)比說(shuō)教更容易讓幼兒接受，也更有利于新型的師幼關(guān)系的建立。

（二）依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)幼兒課程

幼兒的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，因此在日常幼兒教育課程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展適合幼兒學(xué)習(xí)的課程，不能拘泥于課前設(shè)定的課程主題。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候教師預(yù)先設(shè)定的課程并不一定就是符合目前孩子身心發(fā)展規(guī)律的課程，如讓中班的孩子機(jī)械地學(xué)習(xí)加減法等，這并不符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，但是如果教師把這些知識(shí)的學(xué)習(xí)利用一定的主題課程的形式融入到游戲性的教學(xué)中，就會(huì)取得不一樣的效果，不僅遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高幼兒教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為建立新型的師幼關(guān)系起到促進(jìn)作用。

（三）積極促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建立，除了要打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，還要注意在日常的教學(xué)與活動(dòng)過(guò)程中，以引導(dǎo)式教學(xué)為主，減少填鴨式教學(xué)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中遇到一些困難時(shí)，教師不要急于給出正確的答案，而是讓他們主動(dòng)去尋找自己想要的答案，特別是對(duì)一些沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的問(wèn)題，更不要急于否定他們得出的結(jié)論，而是鼓勵(lì)幼兒采用不同的方式解決同一個(gè)問(wèn)題，不能固守成規(guī)，這樣才有利于幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建立，進(jìn)而促進(jìn)新型的師幼關(guān)系的發(fā)展。

綜上所述，新型的師幼關(guān)系的建立必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變固有的教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，積極主動(dòng)地培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為建立新型的師幼關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 林 劍）endprint