楊業(yè)林

摘 要：在當前知識經(jīng)濟時代下，教育顯得愈發(fā)重要，教育有效推動國家發(fā)展，滿足社會的多元化發(fā)展需求。在新課程改革下，開展英語教學，必須有效創(chuàng)新課堂教學模式，結合學生的認知規(guī)律以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境，有助于激發(fā)學生英語學習興趣，使學生積極踴躍地參與英語互動學習中，有助于提高英語課堂教學效率?；诖吮尘?，簡要分析如何創(chuàng)新高效英語課堂，并提出具體的英語教學策略，希冀有效提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程改革；創(chuàng)新教學；英語課堂；學習興趣

高效是教學的重要特性，也是教學改革的核心思想。在新課程改革背景下，構建英語高效課堂，可以從以下幾方面入手：

一、構建和諧融洽的師生關系，縮短師生之間情感交流距離

根據(jù)心理學家研究顯示，師生關系的好壞影響著學生的學習情緒。教師的威信與品德，甚至能夠決定學生是否喜歡某一學科，這也是情感遷移的現(xiàn)象。在新課程改革標準下，教師應當尊重學生的課堂主體地位，創(chuàng)新交流方式，能夠達成師生之間的雙向理解，在課堂上以親切友好的教學姿態(tài)和風趣幽默的語言與學生進行溝通交流，才能夠使學生進入良好的學習狀態(tài)。教師在課前應當了解學生近階段的學習情況以及教學目標，有針對性地創(chuàng)新課堂教學方案，在課堂時與學生進行緊密的溝通交流，時刻觀察學生對于知識的掌握情況，在課后有計劃地找學生談心交心，了解學生的學習困難以及學習需求，從而有針對性地調(diào)整課堂教學內(nèi)容，也能夠提高英語課堂教學效率。

二、分析學生心理動態(tài)，正確掌握認知活動發(fā)展

課堂上學生的心理活動不斷變化，教師在教學過程中不僅要重視知識點的講解與傳授，也應當善于通過分析學生的言行與舉止，了解學生的心理動態(tài)，通過引導學生情感發(fā)展，有助于學生提高英語學習興趣。在課堂上難免會發(fā)生教師意想不到的事件，所以教師應當避免多數(shù)學生的心理波動，對于課堂上的意外事件予以淡化處理。對于學生的需求，能夠引導學生進行思考探究，切實滿足學生的多元化認知，一方面教師要耐心和藹地引導學生進行自主探討，另一方面也應當嚴格要求學生，使學生能夠主動“跳一跳，摘到桃”。

三、進行及時鼓勵，增強學生學習自信心

學生對于教師的評價會做出自我判斷，所以教師應當幫助學生尋求適合學生學習的方式，有針對性、有意識地幫助學生找到學習積極因素，當學生取得良好的成績時，教師應當及時表揚，使學生在心理上產(chǎn)生成就感與快慰，能夠使學生的信心倍增。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師應當體諒學生，委婉地指出錯誤，引導學生進行再次思考與探究。在教學過程中，教師應當多肯定學生取得的成績與進步，從而減輕學生的學業(yè)負擔，例如教師可以對學生講“Try your best”“Never give up”“Trust yourself”“Keep up your courage please”“We believe we are the best”。通過言語激勵學生在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，可以要求學生到講臺上復述文章或者輪流演講。通過時間的積累，學生能夠逐步由膽怯轉(zhuǎn)換為自然大方，對于學習落后的學生，教師應當予以較多的關懷，并且給予他們回答問題的機會和平臺，切記提問的英語問題不要超過學生能力范圍，能夠通過表揚和鼓勵，激發(fā)學生的英語學習自信心。

四、重視課堂學習管理，提高課堂教學效率

在新課程改革背景下，教師應當尊重學生的課堂主體地位，同時也應當重視課堂學習的管理。課堂學習與自學課有好壞，學生學習英語的時間與精力主要是在課堂上，所以教師應當引導學生管好自己的課堂時間。在英語學習過程中，切忌不要緊張慌張，也不要盲目地追趕。例如學生在聽寫時，由于速度不及時，或者是逐字聽寫，趕不上教師的進度，可能會產(chǎn)生緊張慌亂的情緒。對于此種情況，教師應當引導學生，聽取教師的講說與引導，適應教師的課堂教學活動，能夠作出反應和評價。例如過于簡單的英語，可以改寫成復雜的說法，聽起來深奧的英語可以力求理解其中的具體單詞。利用課堂時間，有效記憶英語材料，遇到生詞時應當聽準，回想不起來時再看書，千萬不要在課堂上弄懂下課消化，在課堂上應當選用一切機會進行回想和歸納總結。

綜上所述，英語課堂教學方式是多種多樣的，在教學過程中應當勇于探索和實踐，切實使英語教學符合語言教學規(guī)律，以及教育學和心理學規(guī)律，才能夠提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴