柏錦竹

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)更加重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)。主要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐，旨在培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、探究力、創(chuàng)新力，促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生們?nèi)矫娴陌l(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；合作探究；創(chuàng)新能力

近些年來，國家的教育體制在一步一步有條不紊地進(jìn)行著改革，小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式也在逐漸接受著改革，同時小學(xué)也在不斷自主創(chuàng)新出更多促進(jìn)小學(xué)更好、更快發(fā)展的教學(xué)模式、方法和環(huán)境，旨在為小學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在實際的學(xué)習(xí)活動中不斷進(jìn)行交流與合作，在學(xué)習(xí)實踐活動中不斷創(chuàng)新。尤其是小學(xué)的高段學(xué)生，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)高段學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力，同時不斷激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的創(chuàng)新能力，使得小學(xué)高段學(xué)生能夠得到更加全面的培養(yǎng)與磨煉，促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生取得全面的進(jìn)步。

一、分析小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，很多小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對于各教學(xué)科目的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣和激情，在學(xué)習(xí)過程中沒有團(tuán)結(jié)合作的精神，也沒有合作探究的能力，對于知識的學(xué)習(xí)和掌握也沒有自己的方法和能力，更沒有創(chuàng)新出更多的學(xué)習(xí)方法來提升小學(xué)高段學(xué)生的能力。此外，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)初具一定的認(rèn)識事物和解決問題的能力，但是小學(xué)老師沒有重視對小學(xué)高段學(xué)生合作探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)高段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新方面存在很大的局限性。因此，小學(xué)老師要重視對小學(xué)高段學(xué)生合作探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小學(xué)老師的一系列引導(dǎo)，使得小學(xué)高段學(xué)生能夠正確地自主探究知識，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，不斷創(chuàng)新出更多的學(xué)習(xí)成果，這對于小學(xué)高段學(xué)生日后的良好發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)老師們要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，不斷培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的合作探究和實踐創(chuàng)新的能力。

二、小學(xué)高段學(xué)生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)方法

小學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生合作探究以及創(chuàng)新能力時，要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，并針對小學(xué)生的特點來培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的合作探究能力以及創(chuàng)新實踐能力，提升小學(xué)高段學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。下面對小學(xué)高段學(xué)生合作探究以及創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)方法進(jìn)行研究：

1.培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的合作探究能力

小學(xué)老師要重視培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的合作探究能力，在教學(xué)課堂當(dāng)中可以開展小組討論活動，老師可以引出課題，讓小學(xué)高段學(xué)生自主去研究課題，并以小組討論的形式去研討課題，研究出課題的解題辦法，并在研討課題的過程中不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)高段學(xué)生的合作探究能力。例如，在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的《觀察物體》的教學(xué)內(nèi)容中，老師可以準(zhǔn)備若干個正方體，讓小學(xué)高段學(xué)生對正方體進(jìn)行多角度觀察，從而認(rèn)識到不同的觀察位置，所觀察到的正方體的形狀是不一樣的。小學(xué)高段學(xué)生還可以分小組觀察和討論，說出自己的見解和看法，小組內(nèi)的成員可以相互研討、各抒己見，最終歸納和匯總一個比較全面的答案。通過觀察實物，能夠從正面、側(cè)面、上面等方向和位置觀看不同位置的實物形狀，從而使小學(xué)生能夠更好地接受新知。在這個研究和探討的過程中，能夠有效地提升小學(xué)高段學(xué)生的合作交流能力和探究問題、解決問題的能力，從而有效地提升小學(xué)高段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，從而有效地提升小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)老師要不斷培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，有針對性和目的性地提升小學(xué)高段學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《觀察物體》的教學(xué)課程中，老師給每個同學(xué)都分發(fā)一些正方體，讓小學(xué)高段學(xué)生自主進(jìn)行組合，并引導(dǎo)小學(xué)生從多個角度和方面來觀察小學(xué)生自己組合的物體形狀，小學(xué)生的物體組合五花八門、各有千秋，均體現(xiàn)了小學(xué)高段學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，也逐漸提升了小學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在國家教育機(jī)制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)高段學(xué)生的教學(xué)形式和方法也在不斷發(fā)生著變化。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視對學(xué)生合作探究能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小組討論、課題設(shè)計以及其他課外活動等不斷提升小學(xué)生之間的合作交流以及研討問題的能力，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗松.小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].渤海大學(xué)，2016.

編輯 段麗君