摘要：孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟皹分摺睂τ趯W習的重要性，只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才會主動研讀，積極探索。在高校聲樂教學中也是如此，興趣決定質量。心理學家認為，人的興趣并非是生而俱來的，而是后天培養(yǎng)的，因此大學聲樂教師要貼合大學生的學習特點與興趣愛好，激發(fā)大學生學習聲樂的興趣，進而提升學生的聲樂水平。文章先分析興趣在聲樂教學中的作用，再結合具體案例闡述如何在聲樂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：聲樂教學 學習興趣 培養(yǎng)探究

著名的歌唱家帕瓦羅蒂在自己的回憶錄中寫過這樣一句話：“我不僅是想要在導師那里學習更多知識的學生，更是一個實驗家，我想要研究教學方法，讓它變得更加有趣?！闭且驗榕镣吡_蒂對聲樂的良好興趣，才讓他不斷研究，不斷探索，成為著名的歌唱家。大學生剛從緊張的高中生涯中解放，投入到自由、多元化的大學校園中，許多學生感覺到新鮮有趣，但更多的是茫然，找不到學習的方向，大學的教育考察的是學生自己對自己的規(guī)劃，此時教師通過多樣的教學模式，讓學生對聲樂產(chǎn)生學習興趣，豐富學生的大學生涯，提升學生的聲樂水平[1]。

一、興趣對學習聲樂的作用

興趣從本質上是一種心情，是一種情緒，是行為動力的源泉，小時候為了解出復雜的數(shù)學題廢寢忘食是對數(shù)學的興趣，長大了為了研究出書本的奧秘認真讀書也是興趣，興趣是學習的動機也是學習的動力。對于大學生而言，他們渴望自由，對許多事情總是“三分鐘熱度”，難以維持長久的興趣，更需要教師不斷創(chuàng)新教學形式，吸引大學生注意，讓興趣引領者大學生學習。興趣對學習聲樂的作用可以分為三點：

一是定向作用。當學生對聲樂產(chǎn)生學習興趣后，便會有努力的目標，目標就像榜樣一樣，為了與自己榜樣靠近不斷努力，認真學習聲樂知識。如學生會將班上歌唱的很好的學生作為自己榜樣，將這位同學作為靠近的小目標，將老師作為自己的中目標，將歌唱家作為自己的終極目標。為了與目標靠攏而認真學習，掌握樂理，練習內容，興趣指引著學生前進的方向，讓學生在學習的過程中充滿力量；二是動力作用。興趣是行動的源泉。有些學生在傾聽一首歌曲時被歌唱者的魅力所傾倒，想要知道如何去表現(xiàn)這種魅力，從而對聲樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣[2]。在這一過程中學生遇到學習上的困難，只會覺得這是通往偶像路上的小障礙，克服了困難后自己能力得到提升，成就感滿滿，帶有積極地情緒學習聲樂知識；三是引導作用。最初學習聲樂時學生不明白學習聲樂可以為自己帶來什么，在教師的教授下學生對聲樂產(chǎn)生學習興趣，去了解聲樂所帶來的成就，明白自己學習聲樂后可以從事哪些職業(yè)，將自己的興趣變?yōu)樽约郝殬I(yè)是一件偉大的事情，學生為了這樣的目標更加堅定地學習，提升學習的幸福感，也讓聲樂真正指引學生找到最適合自己的職業(yè)方向。

二、聲樂教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略

大學生的“興趣特點”主要表現(xiàn)為興趣廣、難堅持。在高中階段他們沒有什么興趣可言，許多興趣都被摁押在苗頭當中。學生每天都沉浸在書本的閱讀中，一進入大學，什么都是新鮮的，對什么都好奇，興趣自然也就廣泛起來，想要掌握的技能變多，想要學習的知識變多，這時的大學生開始思考自己真正的興趣是什么？能否將自己的職業(yè)與興趣掛鉤？這種學習興趣一旦形成，大學生便會為之不斷努力。正是由于大學生的興趣廣，什么都想涉獵，才使得興趣難以維持，不知道時間應該如何分配，也不清楚堅持下去的意義，導致許多大學生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，沒有獲得任何成效。在聲樂教學中，教師要做學生興趣的開拓者，做學生堅持的引領者，通過多元方式，激發(fā)學生對聲樂的學習興趣，培養(yǎng)學生學習聲樂堅強的意志，才能夠打造高校聲樂高效課堂，其策略可以從以下幾點出發(fā)：

（一）教學語言創(chuàng)新，叩響興趣的大門

教師的語言呈現(xiàn)的是教師的個人魅力，對于學生而言，教師的個人魅力影響著學生是否期待這門課程。在傳統(tǒng)的大學教師群體中，總認為教師應該“嚴謹古板”，保持教師專業(yè)的形象，讓學生在課堂中保持著端正認真的姿態(tài)進行學習，這樣才是最有學習效率的方式。實則不然，教師與學生之間關系親近，用自己的語言與專業(yè)的技能折服學生，才是真正的興趣引領者[3]。

聲樂教學不同于其他學科教學，教師可以選擇生活中的例子讓學生掌握聲樂的氣息。如在教學“深吸氣”時，教師一板一眼的為學生講述深吸氣自己身上器官的動作要領，課堂枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。而教師說“你想一想你是怎么聞花香的？”“小狗是怎么叫的？”并在現(xiàn)場為學生模仿，當教師這么“接地氣”的語言與動作的模仿，學生一下子被教師吸引，自然而然的掌握深吸氣的動作；如在體會“音高音低”時，教師可以將課桌當成一座山，學生都是一座山后面的人，讓學生在另一座山頭喊自己，找準聲音的音高音低；如在教學“哼鳴”時，教師讓男生女生互相撒嬌來體會如何哼唱......這樣的課堂便不再是枯燥的講授，而是動態(tài)的、趣味的、幽默的，學生期待從教師的口中蹦出哪些有趣的形容，期待下一節(jié)課堂有什么新內容，對聲樂學習的興趣不斷提升。除此之外，教師還可以穿插學生喜歡的網(wǎng)絡語言在課堂中，拉近師生之間的距離，如“比心”“666”等等，學生學習興趣更濃。

（二）教學手段創(chuàng)新，傾聽興趣的聲音

在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師往往采用的是一對一教學，通過教師布置作業(yè)，學生課后完成，教師在課堂上進行點評的方式進行教學。這種教學方法可以因材施教，具有一定的針對性，但是這樣的教學方法較為枯燥，最初學生對這樣的教學模式還參與性十足，長此以往學生興趣也就慢慢下降了。因此，教師要創(chuàng)新聲樂的教學手段，充分調動學生的學習主動性。在信息技術時代發(fā)展的今天，教師可以運用現(xiàn)代化的技術讓學生學習聲樂，傾聽興趣的聲音。

如教師在課堂中運用手機錄入實時呈現(xiàn)的方式，讓學生在歌唱完后自己傾聽自己的聲音，觀看自己在練習時與演唱時的樣子，既鍛煉了學生的演唱水平，又可以在錄像中了解自己在舞臺上的不足，提升自己的臺風。教師還可以通過線上APP進行教學，為學生推薦“音樂”類APP，這類APP會根據(jù)學生自己的聲樂演唱為學生打分，教師可以在后臺中觀看到每一位學生的音樂打分情況，了解學生的聲樂水平，也讓每一位學生為了得到更高的分數(shù)認真練習，用心歌唱。最后，教師可以通過線上微信群上傳每堂課的微課學習，鼓勵學生在微信群中分享交流，學習他人優(yōu)秀的學習聲樂的方法，使學生找到自己的榜樣，進而激發(fā)學生對聲樂的學習興趣。

（三）教學內容的創(chuàng)新，享受興趣的曲調

在目前的聲樂教學中，主要教學的是美聲、民族和流行三種唱法，這三種唱法是大學聲樂教學的重點。但是隨著聲樂的發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多的不同唱法加入到了音樂當中，不同唱法之間的劃分也越來越模糊。大學作為培養(yǎng)學生聲樂技能的最為關鍵時期，不能夠局限于往日的知識當中，脫離聲樂發(fā)展的步伐，應該與時俱進，在教學內容上進行創(chuàng)新，加入不同風格的歌曲演唱學習，跟上聲樂時代的發(fā)展步伐，引發(fā)起學生的學習興趣。

例如現(xiàn)在許多的流行歌曲中加入了約德爾唱法的元素，這種唱法來自于瑞士的阿爾卑斯山，是一種十分有趣新奇的唱法，比如周杰倫的《魔術先生》中就融入了約德爾唱法，在開頭的部分就是用約德爾唱法演唱的，讓人一聽就愛上了這首歌曲。在聲樂課堂中引入這種新奇的唱法，一下就吸引到學生的注意力，讓學生對這種唱法產(chǎn)生了興趣。新鮮有趣的教學內容激發(fā)起了學生學習聲樂的興趣，學生在聽到這美妙的音樂時，就會不由自主的跟著旋律哼唱起來。但是獨特的約德爾唱法讓學生的無法立刻就模仿出來，大跨度的音階轉換讓學生無法一下子就掌握，這種有難度又有趣的唱法使學生充滿了學習興趣，主動地向教師請教學習。教學內容單一是十分容易使學生覺得枯燥的，教師要對教學內容進行創(chuàng)新，讓學習內容不再局限于傳統(tǒng)內容當中，而是結合著傳統(tǒng)與現(xiàn)代，呈現(xiàn)出豐富而又多元的演唱風格，從而激發(fā)起學生對聲樂的興趣，讓學生喜歡上聲樂，主動地學習聲樂。

三、結語

總之，在高校聲樂教學中培養(yǎng)興趣比傳授知識更加重要，當學生對聲樂產(chǎn)生興趣，看到自己在臺上自信的樣子，興趣值不斷提升，為將自己的興趣變?yōu)槁殬I(yè)而不斷努力。高校是學生邁入社會的最后一步，只有讓學生明白興趣的意義，才會讓學生在今后的生活中找到興趣，讓興趣引領學生前行。

參考文獻：

[1]潘艷.聲樂教學中學生學習作品選擇的教學實踐[J].課程教育研究，2015，（36）：235-236.

[2]李佩玉.聲樂教學中學生審美意識的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，（08）.

[3]賈敬玉.聲樂教學中學生情感表達能力的培養(yǎng)淺談[J].北方音樂，2018，（02）.

（作者簡介：馬振磊，研究生學歷，助教，就職于云南藝術學院文華學院，研究方向：聲樂表演。）