何富強(qiáng)

摘 要：作文能力是一種綜合訓(xùn)練的能力。在教學(xué)中處處留意挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，想方設(shè)法提高小學(xué)生作文能力。提高小學(xué)生的作文水平，不是一件容易做到的事情，困擾著廣大語文老師。就如何提高小學(xué)生作文水平，提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文水平；提高；策略

作文能力是一種綜合訓(xùn)練的能力。在教學(xué)中處處留意挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，想方設(shè)法提高小學(xué)生的作文能力。提高小學(xué)生的作文水平，不是一件容易做到的事情，困擾著廣大語文老師。學(xué)生常常會(huì)不知道如何下筆，有時(shí)不知如何把掌握素材創(chuàng)造成一篇習(xí)作；條理不清，主次不分，層次不明，也是家常便飯。那么如何提高小學(xué)生作文水平？下面，筆者結(jié)合日常的教學(xué)體會(huì)，說說自己的一些做法。

一、創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

作文的個(gè)性化教學(xué)也需要一定的教學(xué)環(huán)境，所以作為小學(xué)語文老師在作文教學(xué)中一定要注意創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。

1.科學(xué)、合理地安排教學(xué)時(shí)間，避免在語文課堂上草草總結(jié)，用條條框框進(jìn)行所謂的指導(dǎo)。語文課堂時(shí)間有限，老師要合理安排時(shí)間，既要讓老師有效教學(xué)，又要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.要盡量拓展學(xué)生個(gè)性寫作的內(nèi)容和范圍，千萬不能拘泥于一方面的內(nèi)容，要讓學(xué)生多角度、多方向、多層次地根據(jù)主題，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，創(chuàng)新寫作。

3.在指導(dǎo)時(shí)要針對每個(gè)學(xué)生不同寫作特點(diǎn)和作文內(nèi)容，突出學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)、閃亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓展思路，寫出與眾不同的作文。只要老師能本著個(gè)性化的作文教學(xué)核心，一定能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文水平，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，有效完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。

二、通過形式多樣的閱讀，提升習(xí)作水平

在教學(xué)生寫完一篇作文后，不要急于讓學(xué)生上交，要讓他們對自己的創(chuàng)作進(jìn)行反復(fù)閱讀。或者像作文這類的作業(yè)，在給學(xué)生相對充足的時(shí)間，給學(xué)生讀作文、修改作文的時(shí)間。讓學(xué)生把自己的作文進(jìn)行反復(fù)、認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀，看看布局是否合適、詳略是否恰當(dāng)、句子是否通順；看看是不是句子中多了個(gè)字，少了一個(gè)字，還錯(cuò)了一個(gè)字；看看是不是句子前后安排有誤，段落前后不對。如，應(yīng)該把前一段放在后面，把后一段放在前面。然后再全局思考、分析，看看是否切合題意等。只要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著發(fā)現(xiàn)問題，且精益求精的心理去閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，有針對性地對字詞、句段進(jìn)行修改，直至文通字順，字詞的搭配合理、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用正確，語句通順，達(dá)到自己滿意，才算修改完成。比如，“我聽（挺）可愛的，也恨（很）善良，信（性）格活撥（潑），喜歡把（讀）一些童畫（話）故事……”像這樣一段話，如果學(xué)生寫好后不讀，不修改，是不是會(huì)讓老師哭笑不得，不知所以。只要學(xué)生通過反復(fù)地讀，養(yǎng)成修改的良好的習(xí)慣，這些問題很容易地就發(fā)現(xiàn)了。不確定的字要查字典，不順的別字、錯(cuò)字也能一下子就發(fā)現(xiàn)，這就可以把很多問題抹殺掉。養(yǎng)成學(xué)生修改作文的好習(xí)慣，提升作文質(zhì)量。

作文閱讀，還包括其他形式的交流活動(dòng)。如語文老師可以抑揚(yáng)頓挫地朗讀那些優(yōu)秀的習(xí)作，可以讓學(xué)生站起來聲情并茂地朗讀文章，也可以分組，每個(gè)學(xué)生選讀一兩段他們喜歡的佳作，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，在其樂融融中，逐步樹立起作文的自信心，進(jìn)而寫出才華橫溢的好作文。

三、結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)作文評(píng)價(jià)有效性

1.充分發(fā)揮校訊通的作用

在信息化社會(huì)中，幾乎每個(gè)家庭都擁有一部手機(jī)，所以老師要充分利用手機(jī)的作用，通過學(xué)校建立的校訊通網(wǎng)與家長聯(lián)動(dòng)起來，讓家長隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況。比如，各班級(jí)可以建立學(xué)生家庭的通聯(lián)檔案，通過網(wǎng)上家校平臺(tái)與家長隨時(shí)取得聯(lián)系，達(dá)到共同教育目的。再比如，設(shè)立家長熱線，采用值班制及時(shí)幫助家長解決家庭教育中遇到的困惑。語文老師可以通過家校平臺(tái)、短信、電子郵件等方式，與家長進(jìn)行溝通學(xué)生的習(xí)作情況，或者可以直接把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題告知家長，讓家長在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)引起注意，正確引導(dǎo)。只要老師合理、科學(xué)地利用校迅通與家庭聯(lián)動(dòng)，無論是對學(xué)生的其他學(xué)習(xí)還是習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)都是有效的推動(dòng)。

2.建立班級(jí)博客、QQ群或微信公眾平臺(tái)

學(xué)生習(xí)作最適合在博客、QQ群或微信公眾平臺(tái)進(jìn)行展示或與家長交流，讓每個(gè)家長都能隨時(shí)關(guān)注孩子寫作水平、能力，避免在對孩子的習(xí)作評(píng)價(jià)中出現(xiàn)盲目性，而失去針對性。比如，我們可以在微信公眾平臺(tái)展示學(xué)生某一個(gè)主題的習(xí)作，讓家長看看自己孩子的作文出現(xiàn)的問題以及值得肯定的地方，然后再通過QQ、微信群和老師進(jìn)行溝通，掌握引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的方法，與老師一起促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

構(gòu)成小學(xué)生作文能力的因素很多，如知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、生活經(jīng)歷等組成，既包括學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識(shí)的能力，又涵蓋學(xué)生對客觀事物予以表達(dá)的能力。

因此，老師要勤于鉆研，善于總結(jié)，從而提升學(xué)生寫作文的能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

鄧天華.小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009.

編輯 馮志強(qiáng)