景亞楠

摘 要：教育部近期頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確要求，積極推動(dòng)“專(zhuān)遞課堂”建設(shè)、推廣“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式，進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)開(kāi)課率，提高教學(xué)點(diǎn)、薄弱校教學(xué)質(zhì)量；推廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式，逐步使依托信息技術(shù)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)遞課堂；課堂教學(xué)；學(xué)生生命成長(zhǎng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“專(zhuān)遞課堂”指的是利用網(wǎng)上同步上課的方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)、薄弱學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，包括同步課堂、推送資源、探究性學(xué)習(xí)三種課堂模式。專(zhuān)遞課堂與傳統(tǒng)課堂相比，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸，能夠不受地域和空間的限制，成為學(xué)習(xí)借鑒他人的窗口，成為城鄉(xiāng)教師交流研究的平臺(tái)，由課堂的專(zhuān)遞延伸到教學(xué)理念、教學(xué)方法的“專(zhuān)遞”，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提供者，是課堂活動(dòng)的組織者，是爭(zhēng)鳴之后的梳理者、提煉者和發(fā)展者。借助專(zhuān)遞課堂把知識(shí)的專(zhuān)遞延伸到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的“專(zhuān)遞”，學(xué)生不再是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與者。通過(guò)專(zhuān)遞課堂，“遞”給我們的是職業(yè)精神、理念與方法，以此達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)和課堂成長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、專(zhuān)遞課堂是農(nóng)村課堂教學(xué)實(shí)踐的需要

專(zhuān)遞課堂作為一種創(chuàng)新和積極的教學(xué)嘗試，具有很大的發(fā)展前景。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，專(zhuān)遞課堂利用網(wǎng)絡(luò)傳輸這個(gè)平臺(tái)，讓更多學(xué)校的學(xué)生尤其是那些邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，可以共享名師教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)課堂。旨在通過(guò)專(zhuān)遞課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)以下方面提出策略研究：

1.學(xué)生方面：（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下如何借助專(zhuān)遞課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)成果；（3）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)；（4）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。

2.教師方面：（1）教師如何利用專(zhuān)遞課堂達(dá)到教學(xué)效果最大化；（2）教師在專(zhuān)遞課堂中如何與名師互動(dòng)；（3）專(zhuān)遞課堂的教學(xué)實(shí)施對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)。

3.課堂效果方面：（1）如何全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)專(zhuān)遞課堂；（2）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中如何提高專(zhuān)遞效果。

專(zhuān)遞課堂的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)。不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該把課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)遞課堂看作一個(gè)整體來(lái)評(píng)價(jià)。是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是否達(dá)到專(zhuān)遞的目的，這才是專(zhuān)遞課堂成功與否的關(guān)鍵。

二、專(zhuān)遞課堂是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要

城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生、南方地區(qū)學(xué)生和西北地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和思維方式等方面有明顯的差距。教師先進(jìn)的教育理念和靈活的思維方式對(duì)學(xué)生都有一定的影響。專(zhuān)遞課堂利用網(wǎng)絡(luò)，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生一同接受先進(jìn)的教育教學(xué)方式，改變陳舊、老套的學(xué)習(xí)方法，用活躍、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)遞課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，縮小城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距。（1）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中學(xué)生在教師指導(dǎo)下怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)有效性。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，在專(zhuān)遞課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行直接引導(dǎo)，只有間接引導(dǎo)的作用。如何讓學(xué)生在專(zhuān)遞課堂中學(xué)有所成，教師的學(xué)法指導(dǎo)是不可缺少的。（2）專(zhuān)遞課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。和我們平時(shí)課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)相比，專(zhuān)遞課堂中的師生互動(dòng)應(yīng)該更具有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性，生生互動(dòng)更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的交流和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

三、專(zhuān)遞課堂是促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要

通過(guò)專(zhuān)遞課堂在我校數(shù)學(xué)課教學(xué)中的實(shí)踐研究，使教師教育教學(xué)能力有所提高，課堂駕馭能力有所提升，在專(zhuān)遞課堂的引導(dǎo)下，讓更多的農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)和名師交流，向名師學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。專(zhuān)遞課堂不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，更是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課堂。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師更應(yīng)該從課堂與名師的面對(duì)面交流中找到自己課堂教學(xué)中的不足和適合專(zhuān)遞課堂的教學(xué)思路，為提高個(gè)人的課堂駕馭能力隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極參與專(zhuān)遞課堂的實(shí)施，從專(zhuān)遞課堂與我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)情出發(fā)進(jìn)行研究，對(duì)本課題的研究不僅是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑；對(duì)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂互動(dòng)，大膽展示學(xué)習(xí)成果有極大幫助；同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)遞課堂教學(xué)科學(xué)性、教學(xué)效果有效性的評(píng)價(jià)。

作為教師，提高教育教學(xué)能力、提升教育人文素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所必需的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，只利用傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)已不能滿足教育教學(xué)的需要。要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)方法、課堂掌控能力，專(zhuān)遞課堂恰巧滿足了老師們學(xué)習(xí)的需要和愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.從新手到研究型教師[M].寧波出版社，2011-05.

[2]鄭金洲.課改新課型[M].教育科學(xué)出版社，2006-07.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHBZ024）“專(zhuān)遞課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”階段性研究成果之一。

編輯 杜元元