黎曉鳳 劉敏 鐘明輝

[摘 要]高等教育軟件工程專業(yè)雙語模式的改革已是必然，但雙語教學(xué)的弊端一直存在。本文結(jié)合軟件工程人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色重新構(gòu)建了雙語教學(xué)的課程教學(xué)體系，以互動營造良好輕松的雙語比例教學(xué)新模式。教學(xué)實踐表明，雙語教學(xué)比例設(shè)定和循序漸進的教學(xué)方式較好地消除了教師和學(xué)生英文基礎(chǔ)薄弱與全英文教材的詬病，實施兩年取得了一定的教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]軟件工程；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0159-03

關(guān)于雙語教學(xué)模式的研究，一直是高等教育課程改革中的熱議話題，推動雙語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，掌握跟專業(yè)相關(guān)的英語常用詞匯和發(fā)散專業(yè)英語思維能力。從20世紀90年代到現(xiàn)代社會的發(fā)展，從手工操作到人工智能，從傳統(tǒng)到教育信息化，從大數(shù)據(jù)到云計算，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了我們的生活，同時也主宰著社會市場需求方向，使教育同樣面臨著深遠的影響和變革。為了順應(yīng)社會發(fā)展和人才需求，高校教育教學(xué)模式一直在試圖摸索新的方式進行創(chuàng)新，但效果差強人意，雙語教學(xué)的最初設(shè)想一直無法順利達成。為使軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標更好的實現(xiàn)，我院軟件工程教師組進行了大膽的雙語新教學(xué)模式嘗試，從課程教學(xué)體系、雙語學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂組織形式實施改革，并在短期內(nèi)取得了一定的成效。

一、英語對軟件工程人才培養(yǎng)的意義

英語，是一門國際化通用的語言，高校人才培養(yǎng)方案中每個專業(yè)都須開設(shè)至少四個學(xué)期為期兩年的大學(xué)英語課程，讓學(xué)生基本掌握日常交流和初級的英語閱讀寫作能力。對于高校計算機軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)來說，大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)是完全不夠的。對大數(shù)據(jù)處理人才和IT代碼人士來說，“中文模式”和“英文模式”切換非常頻繁，因為軟件工程專業(yè)文檔和代碼軟件的語言都是英文。如果IT人才能把英語的思維植入自己的潛意識中，那么閱讀最前沿的英文文獻和編程代碼將不再費力，可以從根本上優(yōu)化和提高工作效率。因此，面對東盟開發(fā)的國際化軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案離不開英語教學(xué)。

我院軟件工程專業(yè)面向東盟開發(fā)區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)、粵港澳大灣區(qū)，服務(wù)廣西“三大定位”，服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)升級，依托我校外語學(xué)科的優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)校的“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)總體要求，構(gòu)建“軟件工程專業(yè) +校企交叉培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強，具有國家情懷和創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型、外向型專門人才，突出“懂技術(shù)、會管理、有創(chuàng)新”的外語型人才培養(yǎng)特色。因此，我院軟件工程雙語模式改革有充分的必要性，讓學(xué)生畢業(yè)后能以國際先進的軟件技術(shù)和專業(yè)的英語能力解決軟件工程問題。

二、雙語教學(xué)模式改革

隨著國家互聯(lián)網(wǎng)政策的驅(qū)動，各個行業(yè)都在積極的向互聯(lián)網(wǎng)方向轉(zhuǎn)型。據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2012 年至 2016 年期間，相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)公司數(shù)量從24.6 萬家增長到43.5 萬家，IT行業(yè)相關(guān)從業(yè)者從 7129 萬人增加到 16772 萬人，預(yù)計到 2020 年，軟件開發(fā)人才的需求缺口將高達 750 萬人?！败浖a(chǎn)業(yè)國際化，最重要的是人才”，據(jù)調(diào)查可知目前國內(nèi)的軟件開發(fā)人才存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的雙重缺口，尤其是關(guān)于軟件開發(fā)行業(yè)，近五年內(nèi)被各大企業(yè)推上高校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的熱潮尖端。

軟件工程專業(yè)是高等理科院校的重點專業(yè)，在信息化時代的驅(qū)動力下，軟件工程人才缺口越來越大，原本的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無法滿足社會的飛速發(fā)展和國際化人才需求，特別是學(xué)生專業(yè)英語水平的掌握程度較低，教師雙語能力不足等多方面問題的存在，導(dǎo)致高校軟件工程專業(yè)人才輸出無法達到企業(yè)招聘的基本要求。鑒于此，本文針對軟件工程專業(yè)問題，對我院兩年雙語模式改革創(chuàng)新和數(shù)據(jù)收集進行合理分析，提出以下幾點對策和建議。

（一）軟件工程課程雙語教學(xué)的設(shè)定

軟件工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)、軟件工程相關(guān)的基本理論和基本知識，接受軟件工程的基本知識和實踐訓(xùn)練，要求該專業(yè)學(xué)生具有軟件開發(fā)的基本能力和實踐經(jīng)驗、軟件項目組織的基本能力以及基本的工程素養(yǎng)，具有初步的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，競爭意識，團隊精神和良好的外語應(yīng)用能力，為畢業(yè)后成為軟件工程師、軟件項目管理師、前端工程師做好充分的準備。鑒于近十年內(nèi)多所高校計算機相關(guān)專業(yè)實行百分之百英語教學(xué)無法推行成功的先例，我院軟件工程專業(yè)相關(guān)教師組多次商討提議，為更好的完成本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從2016年起對在校生2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案做新的調(diào)整，除了開設(shè)兩年軟件工程專業(yè)英語外，還對核心課程實行雙語比例教學(xué)。

所謂雙語比例教學(xué)，并非要求百分之百純英語教學(xué)，而要求教師按課程學(xué)時的比例進行英語教學(xué)，擯棄原版教材帶給學(xué)生的壓力，以教師為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生從大一開始循序漸進接受英語教學(xué)，每年根據(jù)上一年教學(xué)效果逐年添加英語授課比例。我院軟件工程專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計、軟件項目管理、軟件測試、軟件工程，具體比例和表現(xiàn)形式如表1所示。每門課程的英語部分教學(xué)內(nèi)容在開課之前要制訂好大綱和計劃，并設(shè)定本課程的雙語知識部分主要教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，軟件工程專業(yè)教師組每學(xué)期期末提交英文教學(xué)相關(guān)材料和學(xué)生效果反饋，并進行討論分析，以制訂下一學(xué)年的教學(xué)比例。

（二）雙語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

歷年的數(shù)據(jù)經(jīng)驗和總結(jié)表明，雙語教學(xué)的初衷無法實現(xiàn)不僅僅歸結(jié)于教師英語能力較差或?qū)W生學(xué)習(xí)困難等原因，主要是雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境限制了學(xué)生和教師的教學(xué)相長，無法長期保持良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生的英語興趣得不到可持續(xù)的拓展。

我院軟件工程專業(yè)面向北部灣經(jīng)濟區(qū)和粵港澳大灣區(qū)，服務(wù)廣西“三大定位”，服務(wù)廣西產(chǎn)業(yè)升級，依托我校外語學(xué)科的優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)校的“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)總體要求，在我院雙語教學(xué)實踐過程中，采用更為開放性、包容性和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。首先，學(xué)院每周有3～4天開展英語交際晨練，安排英語指導(dǎo)教師以帶班的形式進行日常英語學(xué)習(xí)。其次，為更好的開展雙語教學(xué)模式，軟件工程專業(yè)計劃在大三大四兩學(xué)年分別開設(shè)軟件工程專業(yè)英語（一）、軟件工程專業(yè)英語（二）、軟件工程專業(yè)英語（三）課程，讓學(xué)生更好的在專業(yè)課中嵌入專業(yè)英語模塊，共96學(xué)時。專業(yè)英語的課程教學(xué)中，其中有48學(xué)時為英語綜合實踐課堂，分3個學(xué)期開設(shè)，每次實踐為16學(xué)時，實踐目的是為了讓學(xué)生具備熟練閱讀計算機專業(yè)相關(guān)的技術(shù)文獻和專業(yè)資料的翻譯能力，重點內(nèi)容在于計算機系統(tǒng)相關(guān)英語表達，包含軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)，同時兼顧了軟件工程行業(yè)發(fā)展熱點。例如，軟件工程專業(yè)大二開設(shè)英語綜合實踐能力課程，實踐的內(nèi)容跟本專業(yè)教學(xué)計劃的核心課程完美結(jié)合，讓學(xué)生在英語實踐氛圍中鞏固專業(yè)知識，大綱內(nèi)容如表2所示。

（三）雙語教學(xué)課堂組織形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的學(xué)校雙語教學(xué)變革中，學(xué)校和教師也應(yīng)理性面對，堅持育人之本，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強大數(shù)據(jù)思維的同時正確面對概率預(yù)測，并把握好碎片化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。例如，軟件項目管理課程作為軟件工程專業(yè)的主要核心課，對培養(yǎng)工程化的軟件開發(fā)管理人才有著極為重要的意義。在以往的軟件工程專業(yè)課程設(shè)置中，學(xué)生的軟件開發(fā)工程化教育管理主要由軟件工程課承擔(dān)，但隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件項目的規(guī)模、復(fù)雜度等大大增加，同時對軟件項目的質(zhì)量、進度、成本等有更嚴格的控制。

在教育信息化背景下，項目組對軟件項目管理雙語比例教學(xué)課程進行大膽創(chuàng)新，采用“開放式”的教學(xué)組織形式。例如在開拓思維課中，以班級為主體發(fā)散思維導(dǎo)向，用一個關(guān)鍵詞“Software Engineering”去引發(fā)學(xué)生的發(fā)散聯(lián)想，把關(guān)于此項目思維的一切關(guān)鍵點和可能性用思維導(dǎo)圖畫在黑板上，再對各個節(jié)點做出描述并關(guān)聯(lián)起來，每個節(jié)點和連線上的描述用英文書寫出來，全班一起行動完成一幅純英文思維的導(dǎo)圖。當節(jié)點關(guān)鍵詞與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起后，黑板上會畫出一幅非常有趣的關(guān)系圖，此課堂案例，不僅可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會如何用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)工程管理，還讓他們掌握了項目管理相關(guān)的英文詞匯。

在后期的時間管理、成本管理、溝通管理、風(fēng)險管理等專業(yè)知識當中，筆者開展了一系列的教學(xué)課堂活動，例如疊紙牌的團隊活動、按順序報數(shù)的競爭機制、撲克牌估算項目工作量、Risk Register的討論，等等。每次課程拓展活動需先制訂規(guī)則，由英文能力較好的小組長分管團隊成員，設(shè)立獎懲制度，并在實踐課結(jié)束后指派成員用英文做Presentation總結(jié)。組織課堂教學(xué)過程中，把每一次的課程實踐活動當成是一個Project來管理，讓學(xué)生在實踐過程中用簡單的專業(yè)英語交流溝通，要求每個學(xué)生把握好項目環(huán)境中實踐管理的機會。任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，深度參與解決實踐管理過程中存在的問題，從而很好地測試和加深對Project Management理論的理解，也很好的完成了雙語課程的比例教學(xué)計劃，甚至超過了原本設(shè)置的英文比例，部分雙語教學(xué)課件內(nèi)容如圖1、圖2所示。

（四）雙語教學(xué)效果反饋

為切實探究雙語教學(xué)的效果和可行性分析，每學(xué)期期末將會對雙語教學(xué)的學(xué)生班級反饋和教學(xué)質(zhì)量評價進行綜合調(diào)查和進一步的研究，以此為據(jù)制訂下一學(xué)期的教學(xué)方案。

在軟件工程比例教學(xué)的課程反饋數(shù)據(jù)中，82%的學(xué)生認為雙語互動的教學(xué)模式輕松有趣，寓教于樂的形式更有利于學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，能更好的提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣；70%的學(xué)生已經(jīng)完全接受和理解教師在課堂上“中英”切換頻繁的教學(xué)過程，另30%的學(xué)生還在過渡階段當中。這兩年的教學(xué)質(zhì)量評估報告數(shù)據(jù)顯示，軟件工程相關(guān)教師（含外聘教師）共28人，其中教學(xué)質(zhì)量等級為A的占27人，B級僅為1人，優(yōu)秀好評率為96.4%。由此可見，比例雙語教學(xué)的模式得到了學(xué)生的認可，也取得了相應(yīng)的收獲。

三、總結(jié)

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)雙語模式改革是時代發(fā)展和高等教育國際化標準的必然結(jié)果，也是社會復(fù)合型人才的重要需求方向。兩年多的雙語比例教學(xué)實驗結(jié)果表明，我院軟件工程專業(yè)2013級、2014級學(xué)生在后續(xù)的開發(fā)課程中表現(xiàn)略勝從前，畢業(yè)后從事軟件開發(fā)和軟件項目管理方面職業(yè)的高達93.2%。此成績激勵我院軟件工程教學(xué)團隊全體教師繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷創(chuàng)新計算機專業(yè)雙語教學(xué)的模式，爭取更大的收獲。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]