歐延冰

摘要：初中物理復(fù)習(xí)是初中學(xué)習(xí)中重要課程，就初中物理知識(shí)而言，其邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)課中不易融入到課堂當(dāng)中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響初中物理復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量。采用“導(dǎo)學(xué)、助講”的方式開(kāi)展初中物理復(fù)習(xí)效率，可以引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決復(fù)習(xí)中難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)、助講”；初中物理；復(fù)習(xí)；效率；應(yīng)用

受學(xué)生知識(shí)掌握程度的差異性影響，初中物理復(fù)習(xí)課開(kāi)展不能兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致一些能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)還不想聽(tīng)，難題分析中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能掌握知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致初中物理復(fù)習(xí)課程中學(xué)生積極性不高，教師積極性也不高[1]。在新課改影響下，教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展初中物理復(fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)鞏固并加深理解，有利于提高學(xué)生實(shí)踐性能力。因此，文章針對(duì)“導(dǎo)學(xué)、助講”的教學(xué)方式對(duì)初中物理復(fù)習(xí)課的優(yōu)化改善詳細(xì)分析，為打造高效復(fù)習(xí)課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.“導(dǎo)學(xué)、助講”的內(nèi)容及核心

1.1“導(dǎo)學(xué)、助講”的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)、助講”分為引導(dǎo)和幫助，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建情景，明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)，并擔(dān)任組織學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生的重要角色。教師還對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和講解方面，“導(dǎo)學(xué)、助講”讓學(xué)生做課堂的主人，對(duì)顯性障礙合理掃除，認(rèn)識(shí)到課堂當(dāng)中的疑惑和問(wèn)題。同時(shí)其包括對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)的明確。教師對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在教師引導(dǎo)幫助下重視自身的主體性地位，在這種教學(xué)環(huán)境下，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為建設(shè)高效的初中物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

1.2“導(dǎo)學(xué)、助講”的核心

讓學(xué)生作課堂的主人，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)、助講”的核心內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)、助講”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)和教育的方式， 其將教師的教育觀念和教學(xué)方式合理轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。當(dāng)下，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式給予足夠的重視，以學(xué)生為中心分析現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)放電， 注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)性教育。教師應(yīng)摒棄以知識(shí)、教師自身為中心的課堂，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其充分融入到課堂當(dāng)中，有效提高課堂效率。

2.導(dǎo)入新知，注重學(xué)生“導(dǎo)學(xué)、助講”培養(yǎng)

“導(dǎo)學(xué)、助講”屬于現(xiàn)代化教學(xué)模式，在初中物理學(xué)教育中具有重要意義。在“導(dǎo)學(xué)、助講”教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)“助講”，加深對(duì)知識(shí)的印象，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極探究問(wèn)題。初中物理教學(xué)中，采用“導(dǎo)學(xué)、助講”教學(xué)方式能夠引起學(xué)生注意力，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用[3]。例如，在講到“光現(xiàn)象”知識(shí)時(shí)，教師將光的顏色、色彩、不可見(jiàn)光、光直線傳播、平面鏡、光折射反射等詳細(xì)介紹，教學(xué)開(kāi)始前，駕駛布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“查閱和光現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)現(xiàn)象”，學(xué)生接到任務(wù)后，積極聯(lián)系生活，想到彩虹、平面鏡、放大鏡等物質(zhì)，有的學(xué)生還考慮到晚上的光，教師讓學(xué)生將自身理解內(nèi)容在課堂上談?wù)?，?chuàng)建出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生積極分析課外光知識(shí)，補(bǔ)充自身知識(shí)系統(tǒng)，并在課堂上分享出來(lái)，參與到咳課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)、助講”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3.開(kāi)展學(xué)生助講，豐富物理課堂

傳統(tǒng)初中物理復(fù)習(xí)課中，課堂知識(shí)內(nèi)容的枯燥性及教學(xué)方式單一性導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺乏興趣，影響教學(xué)效率。在“導(dǎo)學(xué)、助講”教學(xué)模式影響下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加初中物理復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的實(shí)際吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在不可見(jiàn)光的教學(xué)中，課堂講解前，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求分析講解內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)查閱資料，了解太陽(yáng)光的：赤、橙、黃、綠、青、靛、紫七種顏色，認(rèn)識(shí)到不同顏色光組合效果，教師利用多媒體技術(shù)演示不同光融合的實(shí)際色彩，并分析不可見(jiàn)光的性質(zhì)和影響，引起學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以提出相關(guān)趣味性問(wèn)題：“冬天人們?yōu)槭裁创┥硪路?？”“夏天為什么穿淺色衣服？”，學(xué)生針對(duì)生活感受和光學(xué)知識(shí)，做出簡(jiǎn)單解答，教師給予補(bǔ)充：深色衣服光熱吸收較多，淺色衣服不易吸收熱量及溫度，讓學(xué)生輔助講出該原理，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中物理復(fù)習(xí)課效率，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

4.教師輔導(dǎo)教學(xué)，查缺補(bǔ)漏

初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)注重以學(xué)生為主體，但是也不能忽視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助性作用，將“導(dǎo)學(xué)、助講”的教學(xué)方式和教師教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。例如，在不可見(jiàn)光的講解當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行助講，學(xué)生以教材內(nèi)容結(jié)合，查閱資料后補(bǔ)充講解，教師以專業(yè)性知識(shí)對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，問(wèn)題及時(shí)指出，讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生助講中忽視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證和應(yīng)用上，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在自身理解基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，掌握更加全面的知識(shí)，對(duì)物理學(xué)科有直觀性的認(rèn)識(shí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)“導(dǎo)學(xué)、助講”在提升初中物理復(fù)習(xí)效率中的應(yīng)用分析，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)、助講”的內(nèi)容及核心，在了解“導(dǎo)學(xué)、助講”具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析其實(shí)際應(yīng)用：導(dǎo)入新知，注重學(xué)生“導(dǎo)學(xué)、助講”培養(yǎng)；開(kāi)展學(xué)生助講，豐富物理課堂；教師輔導(dǎo)教學(xué)，查缺補(bǔ)漏?！皩?dǎo)學(xué)、助講”屬于行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在其實(shí)際實(shí)施中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生實(shí)際知識(shí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢僑. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（8）：57-57.

[2]張燕蓉. 淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（5）：70-70.

[3]Li X， Tan Z， Shen J， et al. Analysis of Five Junior High School Physics Textbooks Used in China for Representations of Nature of Science[J]. Research in Science Education， 2018（4）：1-12.